探讨语法论高中英语新课改语法教学设计

作为语言学习的基础，语法对学生来说极具重要性。学生的英语学习可以通过良好的语法知识得以提高，但若学生的语法知识基础不扎实，语法反而会成为提升学生英语学习水平的制约因素。因而，如何开展英语语法教学，打破困境，扫除教学过程中的种种障碍，是当前英语教师所面临的重要教学课题。

一、语法学习过程中的制约因素

在语法教学过程中，教师若想取得良好的教学效果，就应从教学实际出发，结合学生学习情况，对其在学习过程中所遇到的困难和制约因素进行分析与总结，并有针对性地给出解决方案，才能逐渐摸索到合理、正确的教学模式和教学方法。与汉语不同，英语是一个全新的语系，从语法规则方面来说，两者有着不同的本质。学生在英语学习过程中因此类不同而遇到诸多制约因素和困难问题。相当数量的学生对于长句结构理解不清楚，因而难以明确句意；在一句话中，若出现多个复合句时，学生就会对句中成分难以做出有效判别；还有些学生对于句中各种倒装和省略句构不理解；在某段或篇章中，一旦有不同时态交互出现的情况，学生往往难以正确分析，进而产生理解偏差，导致对文章要义把握不准。高中英语语法教学若想作出突破，就必须从以上问题入手，采取合理措施加以解决，并层层推进，最终提高语法教学水平。

二、语法教学的误区

(一)对语法重要性过分强调

在传统语法教学模式摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
中，教师往往将自己作为课堂活动的主体，并以自身为中心进行大量语法规则与语法概念的灌输，课堂教学模式极为单一、枯燥，学生的积极性难以提高，课堂效果可想而知。而且在此种教学模式下，学生对于语法知识的学习仅限于死记硬背，难以达到活学活用，换言之，传统语法教学仅仅教会了学生相关的语法规则，对于学生针对语言运用的使用信心与能力的培养却乏善可陈。

(二)对语法重要性过分忽视

随着新课改实施的不断深入，近年来对语法教学过于忽视的现象增多，并有逐渐蔓延的趋势，相当一部分教师受新课改政策的影响，对语法教学避而不教，认为在新课改模式下但凡涉及到语法教学的教学模式均为不科学、落伍和过时的。这对学生产生了很大的负面影响，“高原现象”相对普遍，很多学生的英语学习成绩到了一定程度后，就难以再行提高。

三、以新课标为依据展开英语语法教学

依据《高中英语课程标准》的指导精神，高中英语教学应从实用角度出发，着眼于学生的运用能力，对于高中语法教学来说，不应仅仅局限于语法体系范畴之内，而应将其与文化意识、逻辑思维能力、具体的语境、词汇、文章体裁等方面有机结合起来，展开横向的联系与纵向的深入拓展，展开对学生语法意识的培养，促进学生在实际的交际活动中积极运用语言知识，提高学生合理、适当交流和沟通的能力以及使用英语对信息进行获取、加工处理的能力。基于此，新课改对教学工作提出了新的要求，教师应积极探索、择优创新、使课堂语法教学得以激活。笔者对此进行归纳总结为以下三条：

(一)任务型教学

任务型教学以学生心理的基本需求为出发点，重视在教学过程中满足学生心理；重视将教学的情意功能予以凸显，并追求学生的情感、认知和技能的养成。通过完成一系列任务，使学生的影响力与归属感得到满足，让学生深刻体会到学习的意义，进而激发出积极性和新动力，才能真正融入学习中。在整个教学过程中，任务型教学都极富情意色彩，其主要分为三个步骤：前任务（Pre-Task）、任务循环过程（Task-Cycle）、聚焦语言（Language-Focus）。教师可在语法教学过程中选择一处语法点作为一项任务，并营造出真实、自然的情境氛围，使学生在其中对语法知识运用得到深刻体会，并在同学间展开沟通交流或小组分析，最后由老师指导，进行难点和重点的归纳总结。在此课堂教学模式中，语法学习的主导地位与学生的自主性得以充分发挥。

(二)情景教学

在日常生活中，鉴于语言环境与地域文化的差异，学生很难得到真正的英语运用和交流机会。在学习过程中，学生对于语言应用的具体场景也难以展开合理联想。所以在英语教学过程中，教师应从以教材内容为出发点，与生活实际紧密结合，为学生营造尽可能贴近真实的英语语言环境，使教学活动在具体情境中顺利开展。比如在现在完成时态的讲解中，可以将学生比较了解的人物引入课堂教学，引导学生就此用英语发表自己的观点或进行简单的描述，依据学生的语言描述，教师将这一时态的语法现象引入讲解内容，并对语言结构进行分析，从而为学生留下深刻印象。

(三)应同时重视外显与内隐方面的知识

受学生意识支配并采取一定方法所得到的知识为外显知识；在无意识状态下，学生置身于具体场景中自然习得的知识为内隐知识。内隐知识的习得与母语习得过程如出一辙，有异曲同工之妙，均为潜移默化之功，自然熏陶而成。具体到英语语法教学中，就要求教师在讲授语法知识、对学生总结与归纳能力进行培养的同时，还要致力于营造有意义的、鲜活而具体的语言环境，使学生在潜意识中受到英语语言意识的熏陶，以提高教学效果。
参考文献
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