上海市高校体育教育健康教育课程近况调查及对策探讨

随着人类的进步,社会的发展,健康问题日益受到世人的重视。学校教育在健康教育过程中扮演着极其重要的角色。中心国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“学校教育要树立健康第一的指导思想”。对学校教育的目的、任务做出了相应的调整,加深了对现代健康观念的理解。体育和健康又是联系性极强的一对名词,体育可以在一定程度上促进人体的健康。基础体育课程改革提出体育课教学加强健康教育知识传授,全国中小学体育课名称从原来“体育课、活动课、练习课”等转变为“体育与健身、体育与健康课”,中学体育教师教学角色随之发生了相应的变化,客观上要求体育教师不仅能够传授运动技术,而且还要遵循“健康第一”理念,结合体育课程特点加强体育和健康教育的融合。一线中小学体育教师因缺乏系统的体育与健康教育系列课程职前学习,在实际教学过程中很难做到体育和健康教育知识融合。因此从中学体育教师教学困境反思被喻为中小学体育教师培养“母机”的高校体育教育专业健康教育系列课程就有十分重要的意义。本研究采用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法。以健康教育理论、体育与健康教育结公道论、教师专业化发展等作为本文的理论支撑。对上海体育学院、华东师范大学、上海师范大学三所高校体育教育专业本科课程设置中关于健康教育课程开设状况进行考察,并对上海市16所中学80名体育教师健康教育教学现状与需求进行问卷调查,取得反馈信息,为构建高校体育教育专业健康教育课程提供有益的参考。通过调查发现上海市高校体育教育专业健康教育课程现状存在以下问题:健康教育课程尚未形成独立的体系、健康教育课程在总课程体系中所占比例较小;健康教育课程时数、学分尚未形成统一标准、健康教育课程开设和基础体育课程改革相脱节。针对上海市高校体育教育专业健康教育课程开设现状存在的问题,提出了以下建议:更新教育观念,贯彻落实“健康第一”指导思想;调整课程结构,增设健康课程模块;构建健康课程体系,增强健康意识;立足时代要求,学习国外健康教育经验;推行体育与健康教育主辅修制,造就合格的复合型体育教师;建立大中小学合作互动的健康教育平台,形成动态体制。【关键词】：上海高校体育教育专业健康教育课程现状调查对策
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-11第一部分绪论11-28一、研究背景11-12二、问题的提出12三、研究意义12-13四、本研究的理论基础13-17(一)健康教育理论13-14(二)体育与健康教育结公道论14-15(三)教师专业化理论15-17五、文献综述17-26(一)健康概念研究现状17(二)健康教育的起源以及概念研究17-18(三)基础教育中健康教育课程体系及内容18-19(四)国内外中小学体育与健康教育结合现状19-23(五)国内外体育教育专业健康教育课程研究现状23-26六、本研究相关观念界定26-28(一)健康教育的概念界定26-27(二)本研究健康教育课程的概念界定27-28第二部分研究对象与方法28-30一、研究对象28二、研究方法28-30(一)文献资料法28(二)文件获取法28(三)问卷调查法28-29(四)逻辑分析法29(五)数理统计法29-30第三部分调查结果与分析30-45一、三所高校体育教育专业健康课程设置的考察30-37(一)课程结构概况30-31(二)体育教育专业课程比例现状31-33(三)健康教育课程开设门类情况33-35(四)健康教育课程学时、学分情况35-36(五)健康教育课程在课程结构中的分布情况36-37二、上海市部分中学体育教师反馈信息调查37-45(一)体育教师整体结构特征与基本情况37-39(二)中学体育课程名称的变化39-40(三)“健康第一”理念下中学体育教师教学情况调查40-41(四)中学体育教师对高校体育专业健康教育课程设置的反馈信息41-45第四部分结论和对策45-51一、结论45-46二、对策46-49(一)更新教育观念，贯彻落实“健康第一”指导思想46(二)调整课程结构，增设健康课程模块46-47(三)完善健康课程体系，增强课程育人意识47-48(四)吸取国外经验，增加健康课程的学分和学时48-49(五)推行体育与健康教育主辅修制，造就合格的复合型体育教师49(六)建立大中小学合作互动的健康教育平台，形成动态体制49(七)加速培养高校体育教育专业健康课程的师资气力|教学论文范文|49三、结语49-51参考文献51-53附件53