浅谈浅谈培养和提高小学中年级学生英语口语交际能力对策资料网

随着国际社会交往的日益频繁，英语作为国际交流的重要工具，已为人们越来越重视，成为全民学习的热点之一。小学英语是英语学习的基础阶段，其学习重点在于口语。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。

一、及时鼓励评价，让学生敢说

新鲜、好玩，是每个小学生刚学英语时的感受。可是随着年级的上升，英语内容也在逐步加深，学习难度增加了，有些学生开始惧怕说英语，上课也不怎么敢举手发言了。在这样的情况下，教师应该耐心地用诚挚的话语鼓励他们去说，让他们养成爱说、敢说的好习惯。教师可以多用些手势语摘自：毕业论文工作总结www.618jyw.com
，例如，用一个大拇指表示Good，两个表示Very good，用连续鼓掌表示Great。新教材充分体现了评价的分量，教师可以针对每课时设计评价表，让学生自己和同学评价，教师再及时评价。

二、热身激趣，让学生乐说

良好的开端是成功的一半。教学中，我们可以齐唱English song，Chant或一个跟课文内容有关的游戏来作为每节课的开始。课前热身我们还可以开展形式多样的会话练习或者课本表演，让学生充分利用所学的语言知识表达思想感情。表演是一个相当能激发学生说的愿望的方法，运用恰当可以收到极佳的效果，可以不限制长短，让学生好好锻炼。

三、设计缜密，让学生会说

1.听听，说说

多媒体创设的情境具有生动、形象、逼真的特点，容易引起学生说的兴趣，激发学生说的热情。教授完动物类单词后，我把各种已学的动物叫声一一播放，学生非常欢喜，都想试着说。接着我让学生扮演“小动物饲养员”，用已学句型“This is a / an...”来向大家介绍各种动物，其他学生则用“Is this a / an...？”来向“小动物饲养员”提问。

2.画画，说说

苏霍姆林斯基的“做中学”理论告诉我们，儿童感知知识和技能的主要表现形式就是动手做。学习了如何用“He’s…”“She’s…”，学生贴上好朋友的照片，画上身体和服装，选一位画得较好的学生在全班展示。展示的学生用所学句型“He’s...”“She’s...”“This is my...”来介绍自己的朋友。

3.玩玩，说说

爱玩是孩子的天性。课堂上创设“玩”的情境能够让学生自觉运用英语进行交际。如在教如何用刚学的英语句子打招呼时，我设计了“角色扮演”的小游戏，让上台的学生戴上他们所喜欢的动画形象，如猪猪侠、摩乐乐、喜羊羊等，见到这些熟悉喜爱的动
画形象，学生都喜滋滋的，争先恐后地运用刚刚学过的句子互相
问候。

4.演演，说说

每个单元都有Story time 和Cartoon time，内容也与学生的生
活贴近。所以每次新授完这些内容，我都会要求学生自主组成表演小组，进行排练，并在下一节课的课前时间进行表演。这一活动使学生得到了大量的听和说的机会，还能培养情感意识，是相当值得做的。

5.唱唱，说说

小学生天性活泼，喜欢唱歌、跳舞、做动作。每次学习新的单词或句型时，教师都可以自编一些英语歌谣或选用教材中的歌
谣，让学生将所学的单词或句型唱出来。在欢乐的歌声中，学生很好地掌握了所学知识。

四、开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语训练和口语展示平台

从实践中我认识到，如果英语仅仅局限于课堂口语训练，其
生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。而主题鲜明、形式多样的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。
小学生英语口语能力培训不是一天两天的事情，对小学生英语口语的能力培养决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造轻松愉快的学习氛围，给学生一个展示自我的舞台，并适时和适度地加以引导和强化，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。
（作者单位 江苏省常州市武进区庙桥小学）