试谈发展性高中政治课主体进展性教学设计与实施对策学术

高中思想政治课实施主体发展性教学的策略，在教学模式上就是要建立和实施“主体探究型”教学模式。这一模式强调以自主学习为主体，先学后教，学教互动；以问题探究为载体，引领学生在问题探究中学习知识、领悟方法、培育情感。强调学生在教师指导下自主学习、探究学习的现代教学模式，其基本程序是：明确任务─问题探究─交流展示─归纳总结─拓展延伸─自我反思。这一模式突出学生的主体地位，强调通过学生的自主探究活动来掌握知识、学习方法、发展能力。

一、基本原则

采用主体探究型教学模式，通过这一模式有效培养学生自
主、探究、合作的学习方式，有效落实新课程所要求的三维目标，必须注意坚持如下原则：

1.主体性原则

首要的一点是转变以教为中心、学生被动接受的教学格局。在教学设计和教学过程中，要贴近学生，切合学生实际，相信学生，解放学生，要相信学生能够自主学习，能够先行探究。教师要以正确的价值观引领学生，但不能压抑学生的思想和思维。

2.过程性原则

就是要对一堂课或课前、课内、课后整个过程进行系统设计，在全过程中体现主体性教学思想、探究式教学方法，而过程中某个知识点或某个环节，可以根据具体内容和学生的实际情况而有所变动。在教学中要重视学生的自主学习、问题探究的活动源于：毕业论文总结www.618jyw.com
过程，着力提高活动的水平。主体探究型教学模式，强调的是引领学生在自主学习、观察分析、问题探究的过程中领悟道理、学会方法。

3.动态性原则

教育教学有其内在的基本规律，但教无定法，因为教学内容是各不相同的，学生的差异也是明显的。任何教学模式都不可能适用于一切教学内容和一切学生，教师在教学中必须有的放矢、注
重实效，结合教学实际选择恰当的教学模式和教学方法。

二、实施要点

主体探究型教学模式，就一堂课而言，大致可归纳为如下过程：
◆呈现问题情境，复习旧知、导入新课。
◆呈现学习目标，明确学习任务。
◆指向学习目标1：呈现情景，提出或生成问题—活动探究—发言交流—总结评价—拓展迁移。
引入学习目标2：呈现情景，提出或生成问题—活动探究—发言交流—总结评价—拓展迁移。
引入学习目标3：……
◆引导学生对本堂课的学习进行反思小结，质疑提问。

三、实施策略

1.把握基本精神

这一教学结构和模式，着眼于学生的自主学习、主动发展，着眼于落实课程的三维目标：一是强调先学后教、学教互动的教学过程，突出学生的主体地位。二是强调以问题探究为载体，注重学习活动的探究性、实践性，引领学生在问题探究中学习知识、领悟方法、培育情感。

2.细化各个环节

就全课来看，这一教学过程主要包括四个环节：一是就上堂课所学的重点内容，结合新学内容，设置2～3个问题情境，引领学生以问题探究的形式展开，这样才能一开始就激发学生学习兴
趣，才能为进入新学内容提供有意义的契机。二是以恰当的方式呈现学习目标，帮助学生明确本堂课的学习任务。三是以问题探究为载体，展开新课内容的学习过程。四是留几分钟时间，组织学生指向本课学习目标，进行自我小结、反思，及时巩固所学内容，及时发现存在的问题。
就一个具体的学习目标来讲，主要有五个环节：一是指向学习目标，教师设计和呈现问题情境，可以呈现情境材料后直接提出问题。二是引导学生开展问题探究活动，由学生根据问题，或自己看书、思考，或进行小组讨论。三是组织学生发言、交流，谈自己的认识和见解。四是对问题探究进行总结评价，既是对学生的学习、思考、表达进行评价，又是结合评价归纳知识，提炼思想。五是根据实际情况，适当拓展迁移。或者是知识、信息的拓展。或者是问题思考的拓展，在教学重点、难点上再呈现1～2个问题做简要的思考或训练。

3.改善教学行为

采用主体探究型教学模式，对教师的指导作用提出了更高的要求，教师的教学水平主要体现在组织学生开展有意义的自主探究活动上，努力提高学生自主学习、问题探究的活动水平。
第一，教师要精心设计恰当的问题情境，提供有意义的问题情境，才能开展有意义的探究活动。即使学生在学习、观察后自主生成的问题，也要由教师来归纳和提炼。
第二，要给学生以充分思考、讨论、交流的时间，问题要精选。精选的问题要充分思考和交流，要注意培养学生深思熟虑的良好习惯。
第

三、要参与学生的探究活动，在参与中提供必要的示范和指导。

第

四、要营造、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢想、敢说，培养学生的创新精神。

第五，要及时对学生的活动、发言进行总结评价。评价，既要激励性评价，充分发现和肯定学生活动的态度、思维的亮点，又要指导性评价，真诚地发现问题、指点路径、启示方法。

4.灵活应用方法

上述基本思路和操作环节只是主体探究型教学模式的一般程式，在具体教学过程中可以有许多变式，必须根据教学实际灵活应用。
课堂教学中并不是每一个学习目标、学习内容都要以问题探究的形式展开，都要有那么四个或五个环节，根据具体的教学内容和学生的认知基础，也可穿插一些接受式学习方式。如：比较简单的内容，学生容易识记、理解的知识和道理，可以直奔主题，或者由教师直接分析阐释，或者由学生自己看书了解。生活观察、问题探究活动，主要在重点、难点内容上做文章。
总之，主体发展性教学旨在培养学生的主体性、自主性，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生学会学习的能力和可持续发展的能力。
（作者单位 江苏省前黄高级中学）