试论乡土乡土素材在思想品德课教学中运用设计

乡土素材，即本乡本土的人、物、事以及乡俗俚语，它鲜活、亲切、真实感强，广泛存在于学校、家庭和社区之间。虽然，与教材内容相比，乡土素材是“小菜一碟”，未能引起大家尤其是思想品德教师的关注与重视，但我认为，教学中若能将这碟“小菜”巧妙地加以利用，却可收到令人意想不到的效果。现以初中品德课为例，结合我地实际，谈谈乡土素材在教学中的运用。

一、用乡土素材印证教学观点

目前，思想品德课教学存在的主要问题之一是从概念到概
念，从原理到原理，从观点到观点。教材虽然选用了不少图片、事例、资料及引文，但远远不能满足教学的需要。为讲清、讲透，运用乡土素材印证教材观点收效甚好。
譬如，关于“生产力”概念的教学，如何才能讲清楚呢？我用“农民用拖拉机耕田”来印证概念，引导学生分析生产力包括：劳动者（农民）、生产工具（拖拉机）和劳动对象（田）。当学生对生产力有了感性认识后，我让学生模仿举例并识别“巧妇难为无米之炊”这一俗语体现了怎样的重要性。在此基础上，原始社会生产力状况及特点的教学任务便顺利完成了。
由于乡土素材在时间、空间、心理上都贴近学生生活实际，因而运用它，能使教师干巴巴的讲授、枯燥无味的说教，变得由浅入深，由易到难，由具体到抽象。

二、用乡土素材辅助分析问题

学生理解、掌握了教学内容，并不等于他们的认识水平和思想觉悟就提高了。这主要表现在不能准确运用所学知识去观察、分析实际问题。这就要求教师在教学过程中引导学生学会用所学知识去观察、分析社会现象。此时，乡土素材是一把“钥匙”。例如，在“消费者买到假冒伪劣商品怎么办”问题上，有学生认为：“一个愿打，一个愿挨，只能自认倒霉！”对此，我列举我镇农民去年因买到假稻种影响收成而含泪依法打官司的事例，辅助分析说明必要时消费者可以运用法律武器维护自身的合法权益。这样，运用乡土素材辅助分析问题，既增加了可信度源于：论文格式范例www.618jyw.com
，又避免了把问题复杂化。

三、用乡土素材强化理性认识

要将书本知识转化为学生的理性认识，离不开由理论到实践再到理论的三个环节。事实上，实践是学生与乡土素材自然、亲密接触的大好时机，是学生动脑、动口、动手的综合体。实践中教师用乡土素材强化学生的理性认识，主要应从强化辩证思维、创新思维和自我修养上下工夫。
在对“中学生上网热”的社会调查后，我组织学生结合自身实际进行讨论。讨论会上，一位曾因痴迷上网而影响学业的学生作了如下冷思考：“……我们应该做到：①发挥上网优势，抵制不良诱惑；②正确处理上网学习与课堂学习的关系，在完成课堂学业的同时适度上网，决不沉迷网络而影响学习；③了解和遵守网络道德、网络法律，不进非法网吧，不进宣扬、暴力等低俗内容的网站。他入情入理的分析，富有“导航”性的见解，不但赢得了全班同学热烈的掌声，而且成了全校学生在对待上网问题上的行动准则。
其实，“纪律”与“自由”，“法律”与“道德”，“生态平衡”与“计划生育”，“可持续发展”与“自我毁灭”，“新世纪的机遇与挑战”，“挫折的两重性”等问题，都有待于我们结合本地实际运用乡土素材去探索、去实践。
（作者单位 江西省宁都县第五中学）