体育名师教学艺术探讨

中小学体育名师是体育教师队伍的杰出代表,他们具有极高的体育教学艺术水平。本研究是在实践的基础上对中小学体育教学艺术的总结,对中小学体育教学艺术规律的系统探索。体育教师在参考本研究成果的过程中,能使自己的体育教学艺术水平得到提高,体育教学过程得以优化,能更快的适应新的课程标准。本文运用了文献法、调查法、课堂教学录像拍摄与分析方法、观察法及逻辑分析方法对体育名师的教学艺术进行深入的研究,得出以下结论：第一,体育名师的教学艺术可以激发学生学习的积极性,培养学生完善的审美力,激发学生的创造力,培养学生的团队合作精神,提高体育教师的执教能力。第二,体育名师的教学艺术可以分类如下：按照教学内容或教师的性格分为：理智型体育教学艺术,情感型体育教学艺术。按照体育教学过程进行分类：导入的艺术,集中留意力的艺术,讲课的艺术,不同教学内容组合的艺术和结课的艺术。按照体育教学内容表现方式进行分类：体育教学讲解艺术、体育教师示范的艺术、体育场地器材使用艺术。第三,体育名师的教学艺术具有7个特征：活动双边性,综合性,审美功利性,形象性,情感性,创新性和与个人性格相关性。第四,体育名师教学艺术的发展和形成经历了：模仿阶段,独立性的教学阶段,创造性的教学阶段和体育名师形成自己的独特教学艺术阶段。第五,经过笔者分析,影响体育名师形成体育教学艺术的主要因素有社会因素,包括社会风气,社会舆论,社会文化和社会制度；教育系统因素：主管部分及学校领导对体育教学艺术的重视,学校对体育教学艺术的研究与推动；体育名师的家庭与自身因素：体育名师的家庭,体育名师教学创新的精神追求,体育名师自身健康因素。第六,经过笔者研究,体育教师要形成体育教学艺术,有5点要求：体育教师要有发展性思维,要确立体育教学艺术的形成自觉,要开展行动研究,要进行反思性教学和介入教学观摩研讨。【关键词】：体育名师体育教学艺术功能分类特征影响因素策略
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-81前言8-141.1选题依据81.1.1问题的提出81.2研究的目的、意义8-91.2.1研究的目的81.2.2研究的意义8-91.3研究任务91.4文献综述9-141.4.1体育名师的研究9-101.4.2对体育教学艺术的研究10-141.4.3小结142研究对象和研究方法14-162.1研究对象142.2研究方法14-162.2.1文献法142.2.2调查法14-152.2.3课堂教学录像拍摄与分析方法15-162.2.4观察法162.2.5逻辑分析方法163研究结果与讨论16-393.1体育名师的价值与特征16-203.1.1体育名师的价值16-183.1.2体育名师的特征18-203.2体育名师与体育教学艺术20-243.2.1体育教学与艺术20-213.2.2体育教学艺术的相关概念21-243.3体育名师教学艺术的分类及案例24-313.3.1由教学内容或教师性格决定的教学艺术分类25-263.3.2按照体育教学过程进行分类26-293.3.3按照体育教学内容表现方式进行分类29-313.4体育名师的教学艺术特征31-333.4.1体育教学艺术的活动双边性313.4.2体育教学艺术的综合性313.4.3体育教学艺术的审美功利性31-323.4.4体育教学艺术的形象性323.4.5体育教学艺术的情感性323.4.6体育教学艺术的创新性323.4.7体育教学艺术的与个人性格相关性32-333.5体育名师教学艺术的发展形成过程33-343.5.1体育名师教学艺术的模仿阶段333.5.2体育名师独立性的教学阶段333.5.3体育名师创造性的教学阶段33-343.5.4体育名师形成自己的独特教学艺术阶段343.6体育教学艺术形成的影响因素及策略34-393.6.1影响体育教学艺术形成的因素34-363.6.2体育教学艺术的形成策略36-394结论39-405参考文献40-436致谢43