研讨培养学生化学性学习中培养学生革新能力

智商高的人创新能力不一定高，学生的创新精神和创新能力，关键在于后天的培养。探究是创新的重要组成部分，这是激发学生求知欲、培养学生创新能力的一种重要手段。在化学教学中培养学生的创新意识和创新能力是化学课程改革的一个重要理念。而探究能力是实践能力的重要方面，是培养学生创新能力的基础。

一、创新氛围

“教是为了不教”。教师正是创新氛围的营造者，学生潜能的激发者。罗杰斯指出，人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。
首先，教师要打破自己的权威形象，做创新活动的引导者和积极参与者。授课时允许学生对教师的观点提出评价，并讲出自己的探究体会或解题思路。
其次，要打破标准答案、参的束缚。鼓励学生百家争鸣，多层次、多角度对一问题进行探讨，尤其要容忍那些与众不同、行为古怪、有独创性的学生。鼓励学生指出教师的不足，修正教师的错误，超越教师。
再次，有计划地提出问题，有意识地设计错误，让学生去发现、去探究，创设师生交互、生生交互的氛围。
最后，善于使用激励机制，不要吝惜表扬、赞美的语言，调动他们参与探究的积极性。尤其要注意多为学生创造成功的机会，让他们体会成功的喜悦，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，从而让学生体验到自己的价值。

二、创新能力

1．培养学生的好奇心和探索精神
所谓好奇心和探索精神，是指思维的独创性。在教学中，主要是鼓励学生朝着习惯性思考相反的方向进行思考，或者提出不同观点的方法，认识到常人不易认识到的问题，提出创造性见解，鼓励他们勤思、善想、好问。求知欲是学生学习的主要动力，是创新的催化剂。
2．培养学生敏锐的观察力
观察是带有目的性的认知活动，是学生获取知识的窗口，也是学生学习能力形成和发展的第一步，活动中教师经常有目的地布置一些观察任务，让学生去观察，当他们观察中获取了知识，就会提高学习摘自：毕业论文答辩流程www.618jyw.com
兴趣。如果在观察中发现了新问题，就会激发他们的求知欲。
例如，有的学生发现，盛有澄清石灰水试剂瓶周围有一层白色的物质。此时，教师可提出问题：这种白色物质是什么？让学生讨沦。有的说是氢氧化钙，因为长时间放置，水分蒸发了，析出来的；有的说是碳酸钙，因为放置的时间长了，氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应，生成碳酸钙这种白色沉淀。然后引导学生利用所学知识，自己设计、动手实验、得出结论。
3．培养学生丰富的想象力
在活动中培养学生丰富的想象力是培养学生创新能力的基础　。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一切创新的活动，都是从创新性的想象开始的，而学生正是想象力表现最佳的群体。
（1）借助实验，激发学生的想象。
例如，在讲“二氧化碳的性质”时，做向阶梯上两根燃着的蜡烛倾倒二氧化碳的实验之前，让学生想象有什么现象发生。然后引导学生观察实验现象，思考为什么出现这样的现象？这样，学生的求知欲被激发出来。学生观察到有趣的实验现象后，就急于知道为什么，对于给出的问题也就会积极思考，自己也会多提几个为什么。
（2）运用投影、幻灯、多媒体等现代教育技术，把抽象的知识转化为直观的、形象的、生动的知识，不仅激发学生的兴趣，更可诱导学生自由想象，深入研究。
4．培养学生的动手能力
皮亚杰指出，只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。只有让学生积极地投入实践，才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的创新意识。
例如，在演示“过氧化氢和二氧化锰制取氧气”实验时，收集氧气后，反应还在继续。有的学生认为，这个装置的缺点是不能控制反应随时发生、随时停止，造成了药品的浪费。为了解决这个问题，学生对原实验装置加以改进，或设计新的简易实验装置，以便有效地控制过氧化氢的分解反应。学生提出了许多新方法：将长颈漏斗改用分液漏斗；将长颈漏斗改用注射器；将长颈漏斗改用胶头滴管；选用盛装二氧化锰的小布袋，将连在小袋上的铁丝穿过橡皮塞并上下抽动；仿启普发生器原理的简易实验装置。
不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，这些是培养创新意识最基本的要素。
总之，教师要发挥化学探究课程本身的优势，改革化学课堂教学，让一批批具有创新精神、创新素质的人才脱颖而出，使学生能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点，提高学生的思维能力。