对于真谛走进学生心灵感受数学真谛理工

【内容提要】一个数学老师做过这样的一个调查，希望学生写一写他们心目中的数学和数学问题。学生们幽默的给了他这样的回答："数学是一些居心叵测的成年人为学生挖的陷阱！"，"数学问题是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西。"辛酸的"幽默"过后，是该让我们数学教师思考：这就是我们要教的本来意义上的数学？为什么这些学生如此不喜欢我们的数学？我们应该研究怎么才能让我们的数学课堂教学真正的返朴归真？努力使我们的学生走进数学，不再讨厌数学！爱上数学！让数学的魅力永驻学生的心中！
【关键词】爱生如子；激发兴趣；体味乐趣；培养能力；营造和谐氛围
中图分类号：G623.5
每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。但又并非每一个学生都能获得成功，表现自己。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功？这里就需要发挥教师的作用。如果认真地研究学生失败的原因，那么我们就会发现有很大一部分的学生是倒在数学的面前。成功从数学开始，失败也是从数学开始。真是爱也数学，恨也数学。我们数学教师更要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动每一个细节因势利导，为每个学生创造成中国免费论文网www.618jyw.com
功的机会。如果学生掌握比较完整和扎实的数学知识，必然直接减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，使学生获得更多的成功体验，促使学生喜欢学习数学。我们这样才能更好激发学生学习数学的兴趣！让我们的数学教学从真爱开始！

一、情感体验，爱生如子

情感对人与人之间的行为以及再此基础上所形成的人际关系状态，有着非常重要的影响。学生积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。这种情感动力的诱发主要来自于教师的爱。教师对学生的爱是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。我非常欣赏这样的一句话：爱生如子！只要我们真正地能把我们的学生当成自己的子女来看待，我认为就真的没有教不好的学生。
情感是一种无形的力量，爱是情感的"催化剂"。爱因斯坦说过："只有热爱，才是最好的老师。"别林斯基也说过："爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。"人人都有被人关心和爱护的渴求，因此，教师在与学生的接触中，应对每一位学生表现出足够的关切和尊重，尽可能地创造一切机会让学生有一个表现自我的机会，让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望，让他们觉得被了解、被关注、被尊重。学生非常重视这种情感体验，他们会爱上这位老师的课，并努力学好这门学科。对于后进生而言，获得教师更多的关爱能让他们排除心理上巨大的焦虑、自卑、无助。而且，他们会从教师那既严格要求，又尊重爱护的耐心帮助中，感受到教师的一片爱心，竭力想回报--认真学习，不辜负老师的期望。

二、用好新教材，激发兴趣

初一数学第一章"走进数学世界"，通过让学生亲自作调查、做实验、作策划，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的"字母表示数"，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣。上好这部分内容，将影响学生一生对数学的看法。

三、留心生活中的数学，体味乐趣。

在讲二元一次方程组的解的时候我是这样引入的：现有足够的2元和1元的钱，要将1张10元的钱换成2元和1元的零钞，问有多少种换法？同学们一下子兴奋起来，通过讨论，提出了这样的方案：设换二元的X张，换1元的Y张，列方程2X+Y=10，解这个方程的非负整数解有6种换法。这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识，也培养了学生数学建模的思想。当我们学了"数据的收集"后，让每个学习小组写一份调查报告，学生兴趣很浓。有的调查"班级同学每月零花钱的使用情况"，有的调查"每个家庭每月塑料袋的使用情况"，有的调查"每个同学的叠被情况"。然后专门用一课时在多媒体教室展示成果，学生热情很高，学生再也不认为数学是高深莫测的东西了。

四、围绕过程与方法，培养能力

数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。
1．引导学生积极参与概念的建立过程
2．引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程
3．从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境

五、组织合作学习小组，营造和谐氛围

学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，是这场改革的核心任务。学习方式的转变并非是用一种方式替代另一种方式，而是强调由单一转向多元，让学生更多地经历知识形成的过程，在乐趣中学、体验中学、活动中学、探索中学、合作中学......从而获得学习的快乐、成功的甜蜜、情感的品味。我根据学生的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成每4人为一小组。每组保证都有好、中、差三类学生，其调配比例为1：2：1，即1为优，2为中，1为差，使合作学习小组达到组内异质，组间同质。这样的调配，既有利于优等生带动中等生的"拔高"学习，又能帮助差生的"达标"学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，小组中形成互帮互促的学习氛围。组间水平的大体平衡也有利于各组展开公平竞争。教师要改变传统课堂教学的讲授方式，讲授过程力求简要清晰，时短量大，有着较强的研究性、探究性、能为学生的小组活动留有足够的空间。在学习"有理数"时，有理数混和运算是学生一个难点，同时也是难点，我由易到难设计了几道题让学习小组通过讨论向我推荐本小组做得得最好的到黑板上板演，各小组积极响应，每个同学都全身心的投入，几节课下来，学生的运算能力有了很大的提高。合作学习比较好地解决了如何使学生学会、会学、好学、乐学等世界教育改革的热点问题，使他们更加热爱学校、善爱同学、爱护班级、尊重不同的价值观念、能从不同的角度解决问题，具有与他人协同活动的能力。
总而言之，学生走进数学课堂就是为了学习一些有用的数学，为自己将来投身社会打好基础，作好准备。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极向上的人生态度的形成，都是在数学学习的过程中产生的，要让学生成为一个全面发展的人，数学教师负有非常重要的责任，使学生在数学知识的应用中，激发了学生学飞数学兴趣。让我们的学生能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。让我们一起真正走进学生心灵，共同感受数学教育的真谛。