探讨职高如何开展职高语文情境教学

情境教学是教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。笔者是一名职高语文教师，在课堂教学中注重情境教学的开展，从而有效激发了学生学习兴趣，取得了不错的教学效果。

一、利用多媒体技术。创设生动教学情境

多媒体具有声音、图像、动画可以交互操作等特点，加上计算机互联网这个无限丰富的教学资源宝藏，让语文教学的情境创设如虎添翼，更加具备强大的优势和独特的教学效果。笔者经常利用情境画面展示和背景音乐播放来创设教学情境，效果十分理想。
例如，教师在进行《窗》一文的教学时，用多媒体课件制作了几个活动场景的漫画画面：“近窗人”画面和“远窗人”画面等。学生一看到这些画面，就能清楚地把握文章的故事情节，通过对画面的观察，人物形象就会通过视觉传递，给学生留下深刻的印象，非常有利于学生对人物形象的理解与分析。再如在进行《春江花月夜》这首千古名篇的教学时，可以将《春江花月夜》曲子作为背景音乐，同时播放相关的视频画面，利用诗配画的形式，让学生在视频中看到花好月圆的良辰美景：在皎洁的月光下，大海茫茫，银光闪闪。同时，把学生带人一个春江花月夜的良辰美景中，让学生在情境交融的氛围中体验诗歌的深远的意境。又如，在进行《鸿门宴》一文教学时，教师可以利用多媒体将楚汉战争的历史画面清楚地展示出来，这些生动形象的画面能够一下子就抓住学生的眼球，大大增强教学内容的视觉感染力。同时，再播放《十面埋伏》作为背景音乐，让学生从这种音乐声中感受到紧张的气氛，有利于教学内容感情基调的铺垫。

二、联系生活实际。创设直观教学情境

充分联系现实生活，拉近学生文本内容的距离，让学生由生活直观认识的基础上进入文本教学情境，是提高职高语文教学效率的有效方法之

一、也是教师开展情境教学常用的手法之一。

如在教学史铁生写的《合欢树》一文时，可以将事先采摘的一枝合欢树展示给学生：你们认识这个树枝吗？它叫什么名字？你们知道吗，这可不是一枝普通的树，在史铁生作家的笔下，有着深刻的寓意哦，它的背后究竟发生了怎样的故事呢？学生看着老师手中的合欢树，一下子兴趣就被激发起来了，有的学生开始低头沉思，冥思苦想，源于：论文库www.618jyw.com
有的学生则和同桌开始议论起来，整个课堂的氛围一下子就活跃起来，让学生在较短的时间里马上进入了学习状态。又如在进行广告方面的语文教学时，因为介绍广告的文章主要是应用文，比较呆板，一般学生都觉得没有多大趣味。教师专门拿着一幅漂亮的广告设计走进课堂，用给大家推荐今年流行新款服装商品的形式引入新课。学生的注意力一下子就集中在这个广告画册上，学习积极性被迅速调动起来，学习热情在瞬间被点燃。通过这样的实物展示来创设情境，能够迅速吸引学生的注意力，增强教学的真实感，提高语文教学的课堂效率。

三、引导学生设问质疑。创设问题教学情境

“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效动力。但是情境教学中的问题一定要具备目的性、适应性和新颖性。问题必须是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在。它并不是平常意义上的“教师提问题一学生回答”的模式，而是“创设情境——师生互动”的新型模式，应根据教学内容从学生的实际出发，创造独特新颖的问题情境。“好的问题”情境应该具备下列特点：（1）现实有趣，富于挑战。即问题的提法是现实的、有趣的和富有挑战性的；（2）举手不及，跃而可获。即要求教师在对学生的认知水平进行充分分析之后，设计出在学生能力“最近发展区”的问题；（3）问题成串，层次递进。即以“问题串”的形式提出，问题具有层次性和开放性；（4）推广扩充，思维开放。即问题能推广或扩充到各种情形。教师在引导或设置问题情境时，要以每个学生当前具有的知识、理解力、思考力等为基础，给予与这一基础有适度距离的学习内容，提出使其感到有价值的问题，理解教育对象在生理及年龄方面的特征，使问题激起更多学生的求知欲，在教学中引导和鼓励学生打破思维定势，让学生学会质疑、敢于质疑。对学生而言，一切现成的知识除非经他们自己确认，否则都是可以怀疑的。有怀疑才能有兴趣，教师要捕捉他们身上表现出来的或潜在的创造力火花，不以自己的理解去统一学生对课文中某一形象的理解和认识，要尊重学生与众不同的观念，平等地对待学生，尊重他们的质疑。
综上所述，职高语文教学情境的创设，要以激发学生的学习兴趣为出发点，使学生在愉悦的课堂情境中充分联想、大胆质疑，从而有效地提高职高语文教学效率。
（作者单位：河南省原阳县教师进修学校）