论职高职高语文写作教学实用性

摘要：写作教学是职高语文教学中的重要环节，激发学生的写作兴趣，提高课堂效率，增强实用性尤为重要。内容上重视口语交际和应用文的写作，形式上改变固有教学模式进行有效调整，最终为职高生就业打下良好的写作基础。
关键词：写作教学；高效课堂；实用性

一、职高语文写作现状

语文新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。”这就把写作和学生的发展联系起来，可以说写作是学生创造性思维能力在语言文字表达上的具体展现。然而，在职高的语文课堂写作中却无法取得较好的效果。
在写作教学中，我们常可以发现一个普遍的现象：学生一听到写作，就唉声叹气；写作中常常敷衍了事，行之无文，可以说写作是一件让人痛苦的事情。职高生的写作水平较低，当无法达到硬性的写作要求时，学生不免会产生挫折感，无心写作。由此形成恶性循环，使写作教学成了鸡肋，食之无味，弃之可惜。
因此，教师可以换位思考，重新构建写作课堂，体现职高特色，突出实用性，激发学生写作兴趣，有意识地培养学生多方面的写作能力。

二、结合就业，突出职高语文写作实用性

(一)丰富写作内容，激发求知欲

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，它支配了学生的学习行为，而其中求知欲是极为重要的一种。因此，要激发学生的求知欲，就需要对写作内容进行调整，以适应职高生就业的需要。
职高语文写作教学的最终目标不是为了应试，而是为了满足学生毕业后能够适应工作的基本需要。教师在进行写作教学时可以适当加强口语会话和应用文写作的训练。当学生发现所学知识对将来就业能起到良好的辅助作用时，自然就产生了写作渴求，而这种迫切的希望正是调动学生主动写作、积极提高的最好良剂。

(二)结合就业突出重点，增强写作实用性

在职高语文教材中，明确了职高学生应具有的口语交际能力和基本的应用文写作。但实际教学中要结合学生需要，根据学生的能力水平和就业要求突出重点，对内容进行适当的删补。

1.口语交际中的实用性写作

（1）会话。例如应聘、人际交往，可以在书面拟写的基础上进行现场模拟，使之学会运用恰当得体的语言，条理清晰地表达自己的看法。（2）讲解。例如学前教育、导游、推销服务等具有较强讲解技能需要的专业应增加写作训练。（3）即席发言与自我推荐。条理清晰、富有感染力的口语交际，有助于树立良好形象，而这一作用尤其体现在应聘面试中。

2.应用文写作中的实用性写作

把握并正确运用基本的应用文写作是职高生必须具备的能力。在各种应用文体中，学生应学会的常用应用文主要有以下几种：（1）书信。除了一般书信，申请书、自荐信、求职信更是工作生活中不可缺少的书信体。（2）计划、总结。主要是指工作或活动计划、总结，以及个人计划、思想总结等。（3）会议记录。针对个别专业，尤其是文秘专业，会议记录是最为基本的应用文体。（4）启事、通知、便条等基本应用文。

三、提高职高语文写作实用性的有效途径

(一)调整课时，给学生自由的空间

写作教学常与阅读教学相融合，一般为两课连上，一课点评指导，一课写作。但对职高生来说，写作更重要的是实用性，因此无需每次都当堂写作。教师可以将重点放在作品学习与写作指导上，把当堂写作放到课后去完成。
同时，写作教学穿插于阅读教学中，缺少了一定的持续性，学生无法系统学习并把握写作知识与技能，因此教师可以根据各专业情况，将阅读教学与写作教学分离开来，合理调整教学内容和课时，无需做到各班教学内容一致、进度一致。

(二)“说”“写”结合，激发学生兴趣

写作教学在传统意义上以“写”为主，但会“写”不会“说”，写作教学也就失去了意义。职高生对艺术创造性的写作缺乏兴趣，因此可在写作课堂上将“说”融入教学过程中，采用讲故事、情境对话、演讲、辩论、主题班会等形式进行写作教学，既可以调动学生积极性，主动搜集材料，又可以训练学生的口语表达能力，而后再进行写作，就不会让学生产生无内容可写的痛苦感。同时，在进行口语训练时应将专业及就业问题相结合，这样学生才能更加主动地进行写作训练。

(三)在“做中学”，增强实践操作性

美国教育家杜威认为儿童学习的起点是经验，因此，他倡导“做中学”。在职高写作课堂中，直接经验更容易让学生接受吸收，进而由感性上升为理性，综合提高学生写作能力。“做”的内容、形式丰富多样，可以通过观察体会、动手制作、模拟情境、小品表演等活动体验，让学生有所感有所得，再加上教师的适当写作指导，学生能够更轻松地吸收写作知识与技能。要强调的是，“做中学”的重点应该放在“学”上，“做”只是一种方法，因此在写作课堂上不能忽视教师的指导作用以及学生的写作训练。
职高语文写作具有层次性、灵活性、多样性、综合性等特点，其内容、形式都应结合职高学生的特点，突出职高写作的实用性。写作课堂教学应丰富写作内容，在进行写作艺术创作的同时，重
视口语交际和应用文写作的作用，并改变以往固有的教学模式，
从课时安排、教学过程、作文批中国论文中心www.618jyw.com
改等多方面进行适当调整，提高课堂效率，优化写作课堂，最终为职高生就业打下良好的写作基础。
参考文献：
张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编.江苏教育出版社，2007.
叶澜.新编教育学教程.华东师范大学出版社，2006.
[3]彭聃龄.普通心理学.北京师范大学出版社，2004.
（作者单位 江苏省南通旅游职业高级中学）