研讨批改作文批改中如何发挥学生主动性题目

批改学生的作文，是作文教学中的重要环节。然而在实际的作文教学中，教师认真负责地批改付出，不一定能得到应有的成效。因此，如何在作文批改中进一步发挥学生的积极性与主动性，提高作文批改的成效，是作文教学中值得探讨的重要问题。在作文教学中，我除了不断改进和做好书面批改学生的作文外，还做了另外一些探索，取得了初步的成效。

一、讲明作文批改的重要性

为了进一步引起学生对作文批改的关注与重视，在作文批改中进一步发挥他们的主动性，我给他们讲作文批改的重要性，讲文章不厌百回改的道理。讲我国古代大文学家王安石在写《泊船瓜洲》时，反复斟酌、选词炼句、几易其稿，终于写出了“春风又绿江南岸”这一千古名句的故事。让重视作文批改的学生讲述自己的做法，讲述自己重视作文批改与提高作文水平的体会。发人深省的道理，真切具体的事例，深深地教育了学生，使他们进一步明确作文与多改勤改的关系，进一步认识到了作文批改的重要性。这有利于他们进一步端正学习作文的态度，有利于在作文批改中他们进一步发挥主动性。

二、书面批改与当面批改相结合

教师批改学生的作文时书面批改与当面批改相结合，为其点评指导，搭桥铺路，给予恰当的表扬和及时的鼓励。这有利于他们主动地学习作文，有利于提高他们学习作文的能力，从而提高作文水平。
1.书面批改，言简意明，指导内容具体细致；当面批改，真切具体，学生印象深刻。两者结合，能够取长补短，在作文批改中更能发挥学生的主动性，有利于提高学生学习作文的能力。
2.点评指导，书面批改。教师在书面批改学生的作文时，应先认真阅读，了解其内容和基本情况，然后再进摘自：学年论文www.618jyw.com
行批改。教师写眉批时要善于发现学生作文中局部的闪光点，从句子、词的运用等细节处给予恰当的表扬和及时的鼓励，给予精当的点评与指导。教师写总批时，应从学生作文的总体上有重点地总结其内容、文字表达、文面等方面的优点和进步，给予恰当的表扬和及时的鼓励。要有重点、有针对性地指出学生作文中存在的问题和不足，提出改进的建议和努力的方向。这有利于他们在对自己的作文再思考、再认识中学习作文。
3.搭桥铺路，当面批改。教师在作文活动时以和蔼的态度和谈话的方式一次单独对几名学生当面批改其作文。这不仅是一种教与学的双向交流，还是教师向学生及时反馈作文批改信息活动的一种方式，更是师生间充盈着平等对话、交流沟通的一种教学情境与氛围。学生把教师当作良师益友，把自己这次作文的经过与体会和教师交流。教师在充分肯定其作文进步和成绩的前提下，围绕这次作文训练的目的和要求，有重点地引导学生总结这次作文成功处的经验，分析这次作文不足处形成的原因，明确改进这次作文不足的方法与措施。教师分批当面批改学生的作文，有利于他们主动地在对自己的作文再思考中、在对自己的作文再认识中学习作文。

三、精心安排，学生参与批改

学生参与批改作文，有利于他们进一步发挥学习作文的主动性，有利于他们提高学习作文的能力，从而提高作文水平。
1.变换角度，学生自己批改。学生批改自己的作文，并不是放任自流，教师撒手不管，而是教师在学生批改作文前进行精心安排，批改过程中进行细心指导，批改后进行画龙点睛地总结与归纳。具体做法是，教师先认真阅读学生的作文，然后写上提示的话或者标上示意的符号。学生对自己的作文反复阅读，站在读者的角度重新审视自己的作文，结合教师的提示，找出需要改进和完善的地方进行批改。在学生批改时教师巡回指导，并且根据学生作文水平的差异，分别采用不同的指导方法，有重点、有针对性地在学生的作文内容、文字表达、文面等方面和尽量多的学生当面交流，说明批改的原因和需要。
2.沟通合作，学生相互批改。学生无论是以作文批改小组的形式相互批改作文，还是同学间相互批改作文，批改前教师根据学生的作文水平做好调配。从批改符号，到批改步骤与方法都做好具体指导。指导学生在批改同学的作文时要认真细致，要尊重别人的劳动，要鼓励多于批评。既要写好总批，又要写好眉批，批改后要签上批改人的名字。参与相互批改作文，积极性很高，主动参与。学生一边认真阅读同学的作文，一边圈圈点点进行批改。有时为了一个句子，甚至为了一个词的运用，也主动去和同学讨论。学生相互批改作文，主动参与，发挥了学习作文的潜能，对同学的作文进行认真批改。写出了具有自己见解的总批和眉批。学生同样也很关注同学对自己作文的批改。虚心接受别人好的批改建议。对于不同的见解，找到批改的同学进行讨论，并且主动地征求教师的意见。教师因势利导，帮助解决。学生在主动地相互批改作文中，以分享感受，沟通见解。
3.运用多媒体，师生共同批改。多媒体在作文批改中具有直观易见、灵活高效、作文批改信息反馈及时等优点，有利于激发学生批改作文的兴趣，有利于发挥学生在作文批改中的主动性。教师从不同作文水平的学生作文中选取具有共同倾向、具有代表性、启发性的比较好的文章，或者段落，或者句子，投映到大屏幕上，师生共同批改。或者是打印后先发给学生批改。然后再投映到大屏幕上师生共同批改。学生踊跃参与批改，根据自己批改的见解积极发言，各抒己见，提出自己批改的想法和理由。教师及时地给予点评与指导。学生把老师的点评与指导、把其他同学的批改内容与批改建议和自己对作文的批改相对比，认识自己批改的合理处与不足处。学生在和老师的对话中形成双向交流，在和同学的讨论中形成多向交流，在师生借助多媒体对作文的共同批改中进行综合交流。做到了及时反馈与教师之间、与同学之间的作文批改信息。学生在主动动脑思考作文中、在主动动手批改作文中学习作文。
实践证明，在作文批改中，学生能够充分认识到作文批改的重要性，能够得到精当的指导，勤动脑思考、多动手批改练习，学到作文的方法，理解作文的道理，感受到作文进步的喜悦与快乐，就能够进一步发挥他们在作文批改中的主动性，从而提高作文批改的成效。