简述探究中职学生学习兴趣和课堂效率学术

摘要：从激发学生的兴趣出发，在重视课堂教学、创设情境、课堂提问等方面调动学生的积极性，使之产生主动学习的动机，提高课堂效率，从而达到主动学习的效果。
关键词：兴趣；效率；动机
一个两岁的孩子能记住什么？也许才刚刚会叫爸爸妈妈吧。可我认识一个小孩，两周岁就认识很多汽车的品牌，向他的爸爸妈妈取经，他妈妈的一番话揭示了原因：“我儿子打小就喜欢汽车，走在路上看见汽车就问我，这是什么汽车啊？问一次我就回答一次。后来就记住了三十几种汽车品牌。”是啊！兴趣是最好的老师，是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种摘自：毕业论文格式字体www.618jyw.com
事物产生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在专业课教学中，我能体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此，教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，总结出以下提高兴趣的方法。

一、课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣

传统的课堂教学中，教师大量采用“注入式”“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力，久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在专业课教学中，如何在有限的时间内合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位地激发学生的学习兴趣，对课堂教学效率的提高是至关重要的。
具体方法是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师要科学地安排教学过程、课堂讲解量、练习量、媒体使用量和学生参与教学活动量、教学的深难力度。

二、创设情境，启发学生思维

首先，创设一种探讨问题的情境，以不断激发学生的求知欲，引起学生的思考。教学不是单纯的知识传授，不应满足于简单地解决表面性的知识，应向学生提出一些难易适中的问题，促使他们进行思考和探索，真正地开启思维的门扉，从探讨中体会思维活动带来的愉悦，体会到成功的快乐，增强对化学的兴趣。其次，创设激奋情境，刺激学生。教师要调动学生学习电子专业课的积极性，就要唤起学生亢奋的。学生一旦有了，学习便成了一种快乐，让学生在快乐中学习，远远超过老师枯燥、乏味的讲解。教学时，应该把学生当成待燃的火炬，而不能把他们当成知识的容器。

三、质疑求知，激发学生兴趣

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在专业教学中，怎样才能质疑求知呢？应遵循思维“有疑”到“无疑”的规律，紧扣教学内容，巧妙地设疑和释疑。设疑问难是电子线路教学中点燃学生智慧火花的重要手段。在教学中要根据学生实际设置一些问题，启发学生思考，诱发学生的探索，促使学生在获得知识、掌握技能的过程中，多动脑，勤思考，从而养成良好的习惯。如在学习电子线路自激振荡时，要求学生不能仅停留在判别振荡的两个理论条件上，还要明确实际操作中是怎么做的？不这样做行不行？这样的设问，一下子激起了学生的积极思维，使他们提出不少问题：（1）为什么振荡器要是正反馈呢？（2）为什么要判别三极管是否正常工作呢？这样，不仅使学生会了判别，而且弄清了实际使用中要怎么去判别。教材中有很多素材可以挖掘，让学生多问几个为什么，给学生留一方质疑问难的天地，让他们提出自己的不同看法和见解，久而久之，不但使学生养成了敢于标新立异、陈出新的独立性品格，而且还大大活化了他们的思维方法，激发了创新意识，提高了创新能力。

四、课堂提问，讲究技巧

提问既是师生交流的重要方式，同时也是一种艺术。面对不同的对象和内容，何处该提问，提问什么内容，用什么方式和口吻提问，都大有讲究。上课刚开始的10分钟，我会提一些简单的问题，全班基本都能回答，回答后我点评一下，给予适当的鼓励。
现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，从而提高课堂效率，我们的教学就会事半功倍。
参考文献：
［1］冯莉.新课程课堂教学的创新.新华出版社，2005：48-123.
［2］徐世增.学生学习热情的激发与培养［J］.教育咨询，2009，9（4）.
（作者单位 江苏省溧阳中等专业学校）