学生,中等职业学校历史课堂培养学生学习兴趣探究

托尔斯泰说过：“成功的教学的强制，激发学生的学习兴趣”。教师的本领不传授知识，而激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，培养学生浓厚的学习兴趣。学生有了兴趣就会地参与到教学活动中来。为激发学生学习历史的兴趣，推动初中语文教学论文教学，在历史课教学中，尝试几种教学策略教学论文。

一、培养学生“说”的兴趣

有人这样讲：大声的说是上帝的声音。说法很有，“说”是展示自我才华的方式，是自信的体现，历史课堂让学生大声地去说，调动学生兴趣的手段。说的内容广泛，有教材上的，有个人深思小学英语教学论文的，有与伙伴一起讨论探究的，也有所学知识想象发挥的。“说”的形式开放的，说，怎么说，全凭学生个人的感悟。策略教学论文、新词、生动的话语、、思路都说出来。“说”的结果，经过师生的点评，换取的是老师的与信任，换取的是学生的赞叹与掌声。，学生把学习当成了快乐，乐趣。在讲述美国南北战争这一课时，教师先让学生自学，然后把学生分为南北两方，围绕教学内容，组织学生讨论、辩论。由教师和课代表、班长当评委，这样学生把对南北战争的理解、深思小学英语教学论文、想法地展示出来，矛盾的焦点、林肯的作用、奴隶制的废除、统一的维护等，双方愈辩愈明，知识内容越理越清，胜过教师的讲述。学生在表达中那种，那种精彩，声情并茂，外显的感情与形体语言，打动着每一位学生，感染着每人。人是在某些话语言谈中让人受到感染、感动的时候，才最树立起信心，使对事情有了更深刻的认识和难忘的记忆。

二、培养学生“写”的兴趣

在历史课上，最能打动人的地方学生有的作品，有的创意。在课堂上，教师让学生有意识地去创作的作品。写，怎样写，因内容而定。教师让学生课题、标题，分层次、归纳大意，写出课文的提纲与要点。让学生历史知识的结构和特点，用记叙文或小说的体现手法，再现历史事件、历史人物及事件发生的背景、时间、地点、情节、影响。或叙、或议，或描写、或抒情，生动活泼。讲述历史事件，浅析历史，历史场景、历史文物古迹则议论文或文的策略教学论文，摆事实，讲，做到鲜明，论据，论证严密，逻辑性强。比如，在讲美国南北战争时，教师给学生留下十分钟，让学生写篇小作文，写人写事不限，题目自拟，字数在150字以内。写好后让交流，有的学生把对林肯的贡献、南方发动叛乱分裂、《宅地法》《解放黑奴宣言》、废除奴隶制、林肯被的恐怖行动的或想法写出来，既忠于历史，又有学生个人的独到见解。

三、培养学生“问”的兴趣

在课堂上，教师围绕学习内容，让学生在解决理由中产生“问”的兴趣与动力。现代课堂教学本身强调教师的职责是解难答疑，解决学生的理由。对学生在学习中的理由，能让学生解决的，教师绝不包办代替，目的是师生互动，激发学生的求知欲。在“问”的上，教师要几种策略教学论文。
设疑：即理由，制造悬念，学生探求知识的。
阅读解疑：指导学生带着理由去阅读课本内容，深思小学英语教学论文、寻找答案。
讨论：老师设计的理由，个人解决不了的，在组内或同伴之间展开讨论，自由发言，浅析理由。
学生提问：把在课堂上弄懂的理由、困惑来，由师生互答。
随意提问：在练习阶段，教师学习的、难点，有目的、有性地设计理由，让学生回答，巩固学习成果。回答理由，既让学生口头表达，也让学生演示或书面表达。

四、培养学生“演”的兴趣

“演”课本剧表演。它是学生记忆力、搜集信息能力、创作能力、组织能力、口语表达能力的综合。在课堂上，教师让学生学习内容，展开想象，编成短剧或课本剧，把历史知识演的形式再现出来，于历史“真面目”的再现，给学生以生动、、直观的感觉，比单纯的死记硬背效果更好。在讲述俄国农奴制的废除一课时，课前安排小组组员扮演农奴，组长当农奴主，班长当沙皇，农奴制革新初中英语教学论文的背景、内容、影响，加上个人的想象，合作创作课本剧《农奴》。学生在课堂上表演农奴主压迫农奴，干涉农奴的婚姻生活、家庭生活；农奴，渴望解放，自由；沙皇因害怕农奴造反，皇位不保，不得以签署废除农奴制法令等内容，激发学生表演的。表演得惟妙惟肖，博得全体同学的喝彩。这样的课本短剧表演，比其他教学形式更能激发学生学习历史的兴趣。
（作者单位：江苏省徐州市铜山中等专业学校）