谈高效高效课堂教学之趣味教学

摘要：兴趣是学生学习知识的动力，只要学生对他所学的东西产生浓厚的兴趣，就会越学越爱学，但是兴趣的产生和持久离不开教师的培养和激发，有趣的课堂教学会让学生轻松掌握知识，并且持久难忘。
关键词：英语教学；高效课堂；培养兴趣；提高学生能力
从事英语教学工作十几年了，随着时间的推移，随着全面推进素质教育制度的改革，教科书也换了好多版本，总结自己这十几年教学经验，发现教科书版本再换，培养学生学英语的兴趣不能变，趣味教学永远是教师教学成功的法宝。
下面我将结合多年的经验探讨一下英语听说、词汇、语法、课文等方面的趣味教学。
首先，每种语言的产生与发展都是先有口头语言后有书面语言，学生学习语言一般也是先学会说后学会写的；很多学生学习母语比较快，而对外语的学习，因为缺乏应有的语言环境，学习起来困难很大，为此作为学生的引导者要为学生提供一个好的听说的学习环境。首先要让学生养成听音的习惯，每天的英语课堂我至少用五分钟的时间让学生以游戏形式完成听音练习，我将班内学生分成竞争激烈的五个小组练习听音，看哪一组抢答得快。听的目的是让学生模仿说，只听不说，就不能达到通过语言交流思想的目的。初学英语的学生没有任何语言环境，因此，老师要为学生创造听说的环境，这一方面主要是以小组会话形式为主，内容包括拼读、朗读、听写、扮演角色，这样锻炼了一批不善开口的学生，增强了他们的自信心。另一方面可以创造情景开展课上表演，引发学生的极大兴趣，既复习了旧知识，也提高了口语源于：免费论文查重站www.618jyw.com
表达能力。
听和说能力的培养要结合起来，这样才能增强学习的信心和兴趣，为下一步打下一个良好的基础。
其次，词汇是语言的基本材料，人类的思想交流主要是通过词和由词构成的句子来实现的，英语教学中学生掌握的词汇越多，他们运用英语的能力越强。可是好多学生刚开始兴趣很浓，后来，随着词汇的增多，记忆难度增大，学习兴趣减退，丧失自信心。这就要求教师在词汇教学中，增强学生的自信，带给他们乐趣。掌握单词主要依靠记忆，引导学生在理解的基础上去记忆，例如，由work学生可以想到worker，read　——reader　teach——teacherspeak——speaker；　利用同义词或者反义词可以想到speak——say——talk——telllong——shortbig——all小组间可以展开比赛看哪一组想到的词汇最多，还可以利用接龙游戏，哪一位学生接不上让她课后多记十个单词。这样，每天反复强化，学生感觉词汇记忆不再难，学习兴趣会更浓。
第三，教学中的语法教学是通过语法教学使学生掌握语言规律，去更好地进行听说读写活动。语法知识比较枯燥，抽象，学习起来会很厌烦，极易失去学习兴趣，进而由喜欢英语到讨厌英语，那样我们以前的听说词汇训练就徒劳了。教师要明白讲语法的目的是为了让学生较快较好地掌握英语，所以不能以语法知识代替语言实践。因此，在语法教学中主要是靠模仿和重复，加上必要的讲解，句型操练不能只停留在无意义的机械模仿上，而是把句型放在一定的语言情景里去教，才能达到学了会用的目的。如讲授There　be句型时，用简笔画为学生创造一个语言环境，一个农场里有牛、马、狗、树和房子，问学生Are　there　cows　on　the　farm？引导学生回答：Yes，there　are.　继续问其他学生同样的问题学生根据画中答上来。在学生对新句型有了充足的感性认识之后，教师再对句型结构和包含的语法知识进行必要的归纳，学生很快就由感性认识上升到理性认识，所学内容就会印象深，比起单纯的讲语法知识，学生兴趣会高得多。
最后，学会英语不是记住几个单词，会背几种句型，掌握一些语法条条，而是养成语言习惯，学会创造性地运用语言的能力，而这一能力主要体现在课文学习中。英语课文是听说读写训练的综合材料，中学英语的课文有多种体裁，如果只是一味地死板地讲解，学生可能会厌烦，不想听。因此针对不同题材的文章教师要想办法以学生为主，激发他们的学习兴趣。在此我举一种体裁为例，比如对话式课文的教学，这种体裁的课文，口语性较强，教师可以先把对话内容改写成一个特殊语境中的小故事，讲给学生听，在讲述的过程中呈现新单词，或者根据课文内容把课文改为易于表演、易于问答的形式，插入动作和表情使学生从视听说入手，理解课文，熟练课文，避免用母语讲课文然后领读，降低学生的学习兴趣。
以上是我在英语教学中的一点经验，当然语言的学习不仅限于课堂上，为了综合培养学生的听说读写能力，激发学生的学习兴趣，一些课外活动也是必须的，比如，可以不定时举行英语竞赛，周末和学生举办英语晚会等都可以提高学生的学习兴趣。