简论高效建立“531”高效课堂教学方式

讲坛耕耘中让教师最感头疼的就是面对的学生对学习提不起任何兴趣。数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍，在初中阶段数学教学过程中，我们的课堂上就往往存在着这样一种可怕的现象——一些“学困生”坐在课堂上无所事事，课堂对他们来说是一种索然的无奈，就算教师在课堂上讲解得再精彩，他们也是无动于衷。为了不影响整个教学活动的整体效果，一些教师只能对这些学生采取强制的方法逼迫他们学习，于是学生就在这种毫无兴趣的貌似学习生涯中日复一日地虚度光阴，到头来还是学无所长、学无所成。19世纪俄国著名教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的”。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里就强调了兴趣是学习的内在动力。只有“乐之”，才能“乐学”。

一、增设革新的教学手段，建立“531”高效课堂教学模式

A.“5”有三层含义：（1）、“5”是课堂教学时间分配上：用五分钟的时间对上一节的知识有重点的进行检查提问并检查预习情况。（2）、“5”是实施课堂教学中的五个环节：（一）正课导入、明确目标；（二）主体探究、自主感知；（三）训练提升、合作探究；（四）总结检测、成果展示；（五）达标测评、布置作业。（3）、“5”是指学生要学会每个知识点，一般要经过5个环节来实现目标，即：明确目标、自主感知（自主学习）、合作探究、成果展示、达标测评。尤其是每节课重点知识的掌握，更要突出这5个环节的作用。
B.“3”有三层含义：（1）、“3”教学时间分配上：用30钟的时间主体探究、训练提升。（2）、“3”形成“自主、合作、探究”的课堂教学三大特点，即：自主、合作、探究，也就是每节课都要给学生自主学习的时间空间，合作的时间空间，探究问题的时间空间，杜绝教师“一言堂”、“满堂灌”。（3）、“3”个左右需要重点讨论解决的问题。每节课都要精心设计有思维价值、有思考力度的三个左右的问题，问题提出后要注意留给学生足够的思考、讨论的时间，讨论结果要在学生进行展示后进行总结、强调、提升，使所探究的问题答案具体、完整、科学、体系化。
C.“1”有两三含义：（1）、“1”是10分钟的时间总结检测、布置作业。（2）、“1”是突出在教学过程中以“学习目标书的制定”为一条主线。课堂教学要贯彻“自主、合作、探究”的三大特点，坚持“”、“和谐”、“兴趣”、“成功”教学的原则，营造良好的课堂教学心理环境。（3）、“1”即一节课的目标。每节课要求把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标落实到教学中，以能力培养为目标，要以“学生学习目标书的制订”为一条主线，它解决的是为了得到本节课的教学目标，学生应该怎么学的问题？也可以叫做学生的“学案”而不是教师的“教案”。

二、形成合理的教学特点，建立亲密和谐的师生关系

“以人为本”的教育理念决定了数学教学的目标和方向，我们只有适应并促进学生的发展，方能进行成功的教育教学。为此，我们必须转变教学观念，实现角色转变，加强与学生感情的交流，增进师生间的友谊，关心、爱护他们，热情帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。这样，教师的情感灌注在教学内容中，很容易激发学生的学习情感，达到学生“尊其师，信其道”的效果。另外，我们要相信大多数学生都能学会数学摘自：毕业论文 格式www.618jyw.com
、学好数学，学生就会从老师的信任、期待、理解中得到勇气，得到动力；即使他们在学习数学过程中遇到困难，也不会轻言放弃。再者，我们还必须做到教学，鼓励学生“青出于蓝而胜于蓝”。新课标下的课堂更加强调了学生的主体性、主动性，要使全体学生都参与到学习活动来。鼓励学生要敢于提出问题，要使学生明白，提出问题比解决问题更重要。充分肯地、鼓励学生发问的热情，不怕他们讲错，就怕他们不讲。力求以学生为中心，坚持“”、“和谐”、“兴趣”、“成功”教学的原则，在自主、合作、探究性的学习活动中培养能力，提高素质。

三、揉合一体的教学方式，建立灵活多样的乐学新法

重视课堂教学艺术的研究与运用，激发学生的学习兴趣。教师要注意教学模式和教学手段的科学性、趣味性、艺术性，力求以深刻丰富、系统性较强的内容，新颖而独特方式，幽默的语言，亲切和蔼的态度进行教学，使学生在愉快、活跃的心境中真正领会和掌握知识的本质，并能解释社会生活和自然界各种新问题，这样才能使学生爱学、乐学，从而真正提高学习兴趣。教师必须明确学生的主体地位，在教学上开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路、老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。一成不变的风格，尽管能使学生少一些适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久会使课堂缺少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候采用不同的教学手段，不断设计新的教学方法。我们有怎样的学生，就决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上要更多采用问题教学法、启发分析式教学法、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。总的做法就是：低起点，高要求，面向全体，突出个体。奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路，在不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。让学生从课堂上感觉到学习数学的乐趣。