关于对策初中化学实验教学理由理由与对策

【摘要】本文对初中化学实验教学的问题、原因进行分析，并提出解决问题的对策：提高对化学实验重要性的认识；利用现代化手段优化初中化学实验；建立以学生为主体的教学方案。
【关键词】化学；实验教学；问题；原因；对策
化学实验就是一项能激发学生好奇心和探索欲的动手、动脑的创造性活动，实验的开展不仅能激发学生的探究和学习兴趣，更能培养学生的创新精神和创新能力。但当下以知识为本的课程设计过于强调教师实验教学的严谨性、学生实验活动的规范性，同时由于化学药品常给学生以“腐蚀”、“有毒”、“危险”等印象，使得学生在参与化学实验过程中往往会产生“想做却不敢做”、“想做却不能做成功”的想法。为此，有必要对初中化学实验教学的问题、原因进行研究，并提出解决问题的对策。

一、初中化学实验教学存在的问题

1.学生实验操作基本技能差。表现为药品的取用、转移不规范，常造成药品浪费或效果不佳；气体的制取、收集和验纯不合程序，使收集到的气体不纯或使实验失败；实验过程中有“合作”现象。如在向试管中滴加溶液时，有的同学手握试管，另有同学手持滴管向试管中滴加试液，这样的“合作”，培养不出规范的操作技能；实验善后工作处理不当。有的同学实验完毕，把反应剩余的药品倒入原试剂瓶中或随意丢弃，造成药品污染或药品浪费等。
2.操作程序不正确。在某些气体的制取及性质实验中，未准备好后续实验就急于加药品制气，等到做性质实验时大部分药品已反应掉，不能完成规定的实验项目。
3.实验设计能力差。如有的同学制取氧气时，大试管管口没有稍向下倾斜，导致试管破裂。有的同学制取CO2时，错用硫酸和碳酸钙反应，导致反应很快停止，无法收集到CO2。
4.实验表述能力差。表述实验现象时，常常把产生这种现象的原因错误地表述为实验现象；把性质表述成实验现象；把反应条例表述成实验现象；表述不完整。表述实验现象，应该把反应的整个过程中产生的各种现象都要完整有序地表述出来，而学生却往往只描述部分反应现象；混用概念。化学概念有特定的内涵，概念不同，其含义也不同。而学生在描述实验时，常常混用概念。有许多学生在填写实验报告时经常丢三落四项目不全，有的则注重表象不谙实质，有的废话连篇，答不出要点，还有的不尊重客观事实胡凑数据，乱填现象。

二、实验教学存在问题的原因分析

1.重视化学知识的传授，轻视实验过程的探索。从目前的化学实验教学来看，比较强调和重视化学知识的传授，而且在化学实验教学中化学知识都是预知的，只需要强制性记忆。另外师生重视的是实验结果或结论，而对实验过程的探索不够重视，至于素质教育所提倡的科学思想、科学品质、科学态度、科学方法等的培养，在实验教学中体现较少。显然，这样的实验教学不能适应实验教学目标的实现。
2.教材、实验册及教辅的导向。现行的教材、实验册及教学辅导资料上设计的实验题目中客观题目众多，对于这些题目，或答标号，或填写数据、操作、仪器名称、现象等，这样限制得过死且往往都给出标准答案，使学生“不敢越雷池一步”，而鼓励学生动手，有利于学生展开思维的开放性。
3.实验教研气氛不浓。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验探究的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验过程中出现的生成性的问题、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。
4.不注重学生的技能训练。受教学进度的影响，教师在实验教学过程中忙于赶进度，演示实验做的多，而让学生练习的少，因而学生的实验探究能力始终得不到很大的提高。
5.不注重学生表达能力的培养。在平时的教学中，由于学生对实验目的、实验原理、实验程序及实验的内涵搞不清楚，也就不能够完整表达出实验的过程、实验的现象、实验的结论，而教师不注意及时纠正学生存在的问题，久而久之，学生的表达能力得不到提高。

三、解决初中化学实验教学存在问题的建议

1.提高对化学实验重要性的认识。要认识到化学实验是中学化学教学中不可分割的一个重要组成部分，通过化学实验摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法，化学实验不仅是培养学生解决化学问题的极为重要的内容和手段，而且对发展学生智力和能力起到极其重要的作用。
2.利用现代化手段优化初中化学实验。利用现代化教学手段，充分发挥多媒体教学，利用录像、动画等使学生对实验内容有先行的了解，避免一些危险性的实验与学生接触，通过多媒体演示，使学生更加熟练的掌握实验内容及实验操作技能，同时也能够将化学的微观的实质和原理展现在学生面前。
3.建立以学生为主体教学方案。培养学生科学素养，改变以教师为主体的教学方式，建立以学生为主体的新型教学方案，包括预习、提出问题、小组讨论、全班讨论、教师归纳总结。
优化后的教学方案，充分发挥学生的能动性，以学生为主体，通过教师的引导，学生的讨论，积极的探索，使学生通过实验教学，能够主动学习，增加对化学学习的兴趣，最终将学习变成习惯。
参考文献：
李寒冰.初中化学实验课的优化设计研究[J].科技创新导报，2011（29）.