实验,利用电教多媒体优势,提高初中化学实验教学质量

化学是探讨物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学和原理较为抽象，物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的，，但靠语言和文字描述，学生较难理解。计算机软件制作的课件动画模拟，生动的体现分子、原子、离子的微观运动特点，变抽象为直观，让学生认识微观世界，这样更化学变化的实质，理解化学反应原理。教育教学活动越来越受到信息技术的影响，它将抽象的内容化，静止的内容动态化，以便于学生准确深刻的直观感知，以而形成完整的理性认识。运用电教媒体，提高实验现象的可视性，激发学生学习化学的兴趣。
一、电教媒体更好地激发与保持学生的学习兴趣电教媒体来展示最新的科技动态，将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，来展示化学知识在生产生活运用，展示物质之间的转化联系，以便调动学生的探讨热情，使学生、积极地参与到课堂教学活动中去。：学习《燃烧与灭火》时，我了flash 课件播放消防安全知识，我就学生对这些动画非常感兴趣，学生的力一下子就到屏幕上了，这样让学生在轻松愉快的环境中知识的启迪，加深印象，教学效果良好。
二、电教媒体物质变化的，探讨变化的规律化学是一门以实验为主的学科，但中学实验在的上受到实验仪器、设备和药品的限制，出的局限性。有了电教媒体的技术，就使变化由“微观”变为“宏观”，由“抽象”变为“”，让学生切身感受到物质变化规律的可寻性，以加深学生对物质变化规律的理解。：所面粉的爆炸实验，有实验的演示，因爆炸是瞬间发生的现象，这样并实验来让学生切身感觉爆炸发生的内在规律。而电教媒体的技术使这样的爆炸由原来的一秒钟变为一分钟，让其变化慢慢地展示在的面前，这样可使学生去对实验中物质的变化规律归纳总结，也加深了学生对爆炸特殊现象发生条件的理解。

三、电教媒体的技术突破教学重、难点教科书中每章节都有若干个教学难点。

如何解决这些教学知识难点教学的任务，如能于电教媒体的技术，将这些难点实物地展示出来，达到事半功倍的效果。在讲原子结构时，将原子的结构图制作成动画形式来展示，为何原子不显电性？当得、失电子时，又为何变成带电的微粒？带何种电荷？离子化合物、共价化合物的形成如何？这些本来微观世界的知识在于电教媒体的技术使它们“宏观世界”，运动展示，可使学生更清晰地掌握电子在这些知识作用。正是它们的运动，才使原子结构发生变化，才有了离子化合物与共价化合物的形成，它们本质的区别。
四、电教媒体的技术优化课堂教学传统的教学方式要求教师把很大一部 分时间用在板书上，节奏慢，课堂容量小。
电教媒体辅助教学，增大课堂容量，提前编课件，把必需的板书和习题提前写好，上课时只需轻轻一点即可达到效果。又可反复再现知识纲点及网络结构，这样既可节省时间，又可把更多的时间用来提高学生的能力，或辅导学生，提高了时间的率，提高了学习效果。
五、电教媒体的技术模拟演示实验，优化实验实验是化学教学，既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。课堂上教师演示实验，讲台前面几排的学生才看得清楚实验现象，后面学生都看不清楚。若电教媒体，可放大倍并能以不同的视角观察实验现象，增强实验的度，强化实验的演示效果，以而达到完成教学的目的。也有危险性的实验，或实际操作的实验，在课堂上都很好地演示。运用电教媒体技术模拟实验就弥补这一。
CAI课件模拟实验，培养学生的革新意识
传统的化学实验教学方式是老师设计实验，学生“照方抓药”，使学生的性和积极性受到；CAI事先模拟、浅析、处理，让学生找出实验的最佳案例，再予。有些学生好奇而喜欢将实验药品随意混合或任意转变初中数学教学论文反应条件来观察发生的变化，老师也会因考虑安全因素而制止，这样不利于培养学生的探讨与革新精神，但实属无奈。CAI课件的进展，不同的反应，创造不同的实验条件，让学生在计算机“实验室”里发挥各自的才能，设计、探讨、实验。人机交换不同的实验和结果，使学生不同的，以而为学生创造了更为广阔、更具自主性的探讨空间，培养了学生的动手能力和革新能力。
电教媒体这一现代化教学工具辅助教学手段，一于发挥老师实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等的主导作用，于实验教学，提高实验教学效率。另一，它将抽象的现象和化、直观化、实验化。事实，电教多媒体辅助教学化学实验教学，给学生了勃勃生机气，它本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，，突破难点，化静为动，进展学生的思维，培养学生的能力，了传统的单一的实验教学方式，确保学生思维和抽象思维的同步，大大提高了课堂实验教学的质量。
总之，教材内容，恰当的运用电教媒体辅助教学，既可激发学生的学习兴趣，增大教学信息量，又优化了教学，突破了教学难点，提高了教学效果。