实验,初中化学实验教学经验谈

教育革新初中英语教学论文的不断深化，实验在初中化学教学地位越来越，作用越来越显著。在多年的教学实践中，始终将化学实验化学教学的立足点，并上了尝试，经验。
1 在化学实验中教师要做好心理换位，在课堂教
学中时时处处以学生角度去考虑理由，设计
教案
课堂上学生在想？教师应时刻关心的理由。未表露出的想法时，洞察其心理，及时巧妙地点出其想法，更好地与心理上的沟通。初中学生喜欢实验，那么在教学中要尽量安排实验，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
如在学习形成催化剂的和催化作用时，做好过氧化氢溶液分解的比较实验，实验中要引导学生观察、浅析实验现象，每实验都要指导学生以现象浅析而推出，以而使学生认识到来实践的这样唯物主义认识论的。
【实验一】在试管中加入5毫升5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，木条没复燃；
【实验二】向上述试管中加入少量（称好了质量为1克）二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象：木条复燃。以而能很二氧化锰能过氧化氢的反应速率，即催化剂的个要点。
【实验三】待实验二试管中气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。学生能很快产生氧气的试管中加入过氧化氢后又有氧气产生。此实验可多次，好像二氧化锰用不完，学生能总结出催化剂的个要点：反应前后化学性质不变。
【实验四】待反应停止后，试管物质过滤、洗涤、干燥后再称量二氧化锰，二氧化锰的质量在反应前后不变，学生会很总结出催化剂的个要点：反应前后质量不变。
以这一组实验现象，学生能很快的3个要点：催化剂能转变初中数学教学论文其他物质的反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都发生转变初中数学教学论文。这样就很自然地。而在运用解决理由时，也能自如地运用。如在设计寻找新的催化剂实验时，总能运用能否转变初中数学教学论文速率、质量在反应前后变化、化学性质在化学反应前后变化3个实验设计，寻找答案。
2 设计家庭小实验，延伸实验到课外
新课程理念，要以学生已有的经验出发，让在熟悉的生活情景中感受化学的重要量，化学与日常生活的密切联系，逐步学会浅析和解决与化学有关的简单的实际理由。此时，家庭小实验就显得尤为。
教学中，教师除了让学生完成教材安排的家庭实验外，有时教学内容设计家庭实验，会起到事半功倍的效果。如在刚完对人体吸入空气和呼出气体的探究时，初学化学，学生动手能力差，即使教师对实验操作了演示，有的学生也会操作不熟练而使实验失败。为了使学生熟练操作，让感受到成功的快乐，让学生回家后废弃的饮料瓶代替集气瓶，用饮料管代替导管，用小水盆代替水槽，检验氧气含量高低的实验。
天上课时到，数学生在家里动手做了实验，并且在课堂上对的实验讲得津津有味。有的学生还以的小实验中新理由。这样，学生既感受到实验成功的快乐和成就感，又对实验失败的理由得以的探讨。这样无论是优秀生还是学困生，都能不同地知识，感受科学探究的乐趣。
课堂教学的时间有限，上一节有探究性实验的化学课，教师都感到很紧张很忙乱，有时只能草草收场，根本达不到预期效果。为弥补这一缺憾，在教学生探究“金属活动性强弱”前，考虑到学生家里可能有的，先让学生回家做铝丝、铁丝、铜丝与白醋反应的实验，观察并现象，课堂上再带着学生做镁、锌、铁、铜4种金属与稀盐酸反应的实验，观察讨论。实践证明，这样的课堂效果显著好于以前不做家庭小实验的课堂。
为了巩固所学知识，在完成“酸碱指示剂”教学，让学生花瓣、胡萝卜、水果等自制酸碱指示剂，让学生制作“叶脉书签”。学生家里一般氢氧化钠，就让学生家里的食用碱（纯碱）配制成碳酸钠溶液，用食品干燥剂生石灰溶于水制成氢氧化钙溶液，再将二者混合制成氢氧化钠溶液。
，化学知识已广泛渗透到社会生活的、角落。贴近生活，探究生活，创设生活化学实验新方式化学实验革新初中英语教学论文的设想。用生活废弃物和常用物品为原料设计家庭小实验，让学生感到身边处处有化学，以而激发学习化学的兴趣。家庭小实验让每学生都独立深思小学英语教学论文、独立革新，张扬自我、个性，发掘的潜能，在生活中知识的再创造、再。家庭小实验与课堂教学内容同步，还对书本知识的理解和巩固起到推动初中语文教学论文作用。
3 培养学生实验骨干
要确实做好新教材的每分组实验，提高学生自理实验的能力势在必行。每个班挑选两个有兴趣的学生，中午和下午放学后的课余时间，让先学做实验，每新教材的新实验都让做过一两遍，教师在旁边指导并及时学生动手情况。后来，每个班都有5～6个学生自发来做实验，学生干劲儿大了，做完实验后，居然会帮忙，收发实验仪器和药品，洗试管擦桌子。不禁感慨：有这帮小助手，再多的实验也不怕！
4 不要忽视学生科学实验态度的教育
在素质教育中，教师要让学生在轻松愉快的环境下学习，在娱乐中学习。方式并不反对，但有的教师将方式引进实验室，就不太恰当的教学。实验室是严肃而神圣的地方，让学生相应的科学态度。所谓科学态度，指客观规律办事的态度和脚踏实地的工作作风。它使学生养成谦虚谨慎、脚踏实地的态度；使学生养成质疑、勇于探讨的科学精神；培养学生养成实事求是、论述联系实际、严肃认真和一丝不苟的科学态度；等等。严谨求实的科学态度是科学探究的。
可是在学校的实验室会现象：做实验时有的学生串来串去；有的学生边做实验边大声嚷嚷；有的学生就抱着手边看同组同学做实验边在那儿评价，如“不会做去他组看人家怎么”“看你笨手笨脚的”；有的不做也不看，就在那里说闲话。这样的例子还，出现这样的现象找出解决理由的措施。
严谨求实的科学态度是科学探究的。教师以学生今后的进展着想，为其终身进展培养对学生受益的东西。科学知识与搞探讨、做学问一样，都要有严肃认真、老老实实、一丝不苟、精益求精的态度，化学实验如此。
（作者单位：河北省玉田县中学）