学生,注重创造性培养提高语文教学效率

：初中语文教学应学生学习的灵性，发挥创造性，尽最大限度地挖掘语文教学生命力的源泉，这样才能更地调动学生学习语文的积极性和创造性，以而提高语文教学的效率。
词：创造性；培养；语文教学；效率
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0143-02
以教二十二年，我对新课程论述中“教师在由过去的传授者转化为推动初中语文教学论文者，由管理者转化为引导者，由权威者转向平等者”的理解越来越深刻。在语文教学中，还是一味地追求所谓的教学的程序化，教学方式的方式化，就会忽视学生学习的灵性，窒息语文教学的生命力。语文老师唯有发挥创造性，才能最大限度地挖掘语文教学生命力的源泉，才能更地调动学生学习语文的积极性和创造性，以而提高语文教学的效率。
那么，语文老师怎样才能发挥的创造性，最大限度地挖掘语文教学生命力的源泉呢？

一、在课堂教学方式上

课堂教学中，教师、教材、学生三者生动地组织在一起，这时，教师就要教材内容和所教学生的学情来认真备好课，精心设计好教法，调动学生性和创造性，以而提高学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围，更好更高地完成教学任务。我在担任八年级的语文老师时，我能以生活的角度，审美的角度，趣味的角度出发，创造性使用新的教学方式，收到了较佳的效果。如我在教学《青海湖，梦幻般的湖》时，八年级学生审美意识较为浓烈的特点，我了理由：假如你是电视台《请你欣赏》栏目的导演，要拍摄美丽的青海湖，请你以这篇文章为，说说你想拍些？想怎样拍？听完这些理由，众位“导演”以第5段中要先拍近处的草滩、菜花，再逐渐放远，拍摄湖水，这绿色、、蓝色和谐相融会非常美；有的“导演”说要对准一只只鸟儿来拍摄，拍出这里是“鸟的天堂”；有的“导演”则要在冬天去拍摄青海“冰鱼”，那非常有趣……对于青海湖的美，同学们的眼里了，自然也就增强了保护意识，知道不但要保护青海湖，还要保护身边美好的环境。

二、在教学语言上

在整个课堂教学中，老师传递知识、学生接受知识、师生间的情感交流等都依靠语言。苏霍姆林斯基所说的：“教师的语言修养在极大上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”，运用抑扬顿挫的语调，生动的语言，来吸引学生的力，努力做到准确而有表情地传授知识。文章的不同，作者思想感情的不同，或娓娓道来，或慷慨激昂，或诗情画意，或幽默风趣……对学生的回答，以性、赞扬性为主，尊重、真诚对待每一位学生，给学生创设平等、、尊重、学习与探讨的氛围，“成功的教学依赖于真诚的尊重和信任的师生联系，依赖于和谐的课堂气氛”（罗杰斯）。另外，课堂教学无声语言，如表情语言、手势语言、体态语言等，都辅助有声语言教学目的，都应好好运用。

三、在板书设计上

在平时的教学活动中，我非常的板书设计。在板书设计上我板书的目的性、性、性、条理性、计划性和灵活性，不追求形式，讲究实用、实效，把的教学思路和意图用文字、表格或图示直观、清晰地展示给学生，并引导去深思小学英语教学论文，去革新。或以凝练的字、词内容，或以图析文……如在《花儿为这样红》这篇课文中，我把花红的理由在黑板上：物质、物理原理、生理、进化、自然选择、人工选择，学生对这六大理由一目了然。教学《桃花源记》时，用渔人的行踪“桃花源”、“进访桃花源”、“离开后再寻桃花源”帮学生理清课文的思路，使学生把握了。又如我在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，为了引导学生更好地浅析、理解鲁达人物，我精心设计了下面表格，学生们对照表格里的内容，能有目的、有条理地理解课文，以而完成对鲁达人物的把握。

四、在提问设计上

在课堂上，教师恰当的提问，会起到启迪学生思维，激发的求知欲，调动的思维活动，促使参与学习，提高革新意识，锻炼语言表达能力，教学设问的质量联系着教学效果。优化课堂教学设计，应实际，适合学生的实际深思小学英语教学论文，引导、学生探讨、革新的特点；还要要点：整体性、量力性、启发性、趣味性和灵活性。同样以《鲁提辖拳打镇关西》为例，我在上课时的时候，教材内容和学生的学情，灵活有序地设计了理由：

1.课文内容理顺下列情节的。

A.智走他乡?摇B.父女诉苦?摇C.义赠白银?摇D.酒楼宴友?摇E.消遣郑屠?摇F.旅店送行
2.哪些片段最能鲁提辖的性格？（学生举手发言，允许百家争鸣，教师“消遣郑屠”和“拳打郑屠”）

3.鲁达为要三次消遣郑屠？这了鲁提辖的特点？

答：为了激怒郑屠，使其动手，为“拳打”找正当借口；了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。粗中有细。
4.浅析“三拳痛打郑屠”。（以打前骂、打的位置、打得结果、描写角度、比喻的修辞几来浅析）（见板书设计）

5.打前骂有何作用？三拳有何异同？

答：骂是为打张本。三拳的描写，格式相同，比较，有同有异，同中求异。同的是：鲁提辖怎么骂他，打在地方，打得怎么样，好像，镇关西外观如何，或感觉，格式一致。句式也一致，构成排比。异的是：三次骂法各不相同，三次打的地方也不同，三次打的感觉也不相同。三拳三个比喻，三个喻体以味觉、视觉、听觉去形容，内容，体现力。三拳三个落点，一拳比一拳厉害

6.你这三拳的可否调换，为？

答：，鲁达本意不想打死镇关西。
7.这三拳鲁达的性格？（嫉恶如仇）鲁达明知失手打死了镇关西，为却说“这厮诈死”？（急中生智，以便争取时间解脱，体现了他粗中有细的性格）
8.自古以来，“杀人者偿命”，鲁达打死镇关西，镇关西的家人状告鲁达，谁愿意担当鲁达的辩护人？你又该怎么辩护？（鲁达打死镇关西，是路见不平拔刀相助的义举；镇关西强占民女，恶贯满盈罪有应得。）
9.在现实生活中碰到类似的事情，你会不会打抱不平？你又会如何处理？
答：得理饶人，求助法律，要勇于同坏人坏事作斗争，运用智慧和法律将坏人绳之以法。（这一题允许学生自由发挥，引导学生运用学过的法律常识去作答）
理由，始终能实际、引导和的特点；并能整体性、量力性、启发性、趣味性和灵活性这要点，浅出深入，循序渐进，引导学生角色，调动学生的思维，激发学生的兴趣。在理由设计上我做够了功夫，不但很好地完成了教学任务，还培养了学生的革新意识。

五、在作业布置上

给学生布置作业是教学工作的，目的是学生进上步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，养成具有独立运用知识的能力和习惯。在学完《现代诗两首》（《长城谣》《一片槐树叶》）后，我布置学生去查找有关思乡的作品，在“学习栏”里展示，一起感受游子的思乡情怀。浅析完《鲁提辖拳打镇关西》后，我让学生去梁山好汉的故事，来讲故事比赛……这们的作业，既能让学生更深刻地理解课文，又能使其积累必要的文学常识，提高了其能力，一举多得。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。“在新课改中，每一位语文教师都能并且发挥的创造性，以此来最大限度地挖掘语文教学生命力的源泉，使语文教学达到培养和提高学生的知识与能力、情感与态度、人生观与价值观的目的。