试析多媒体教学多媒体教学在语文课堂运用

摘 要：多媒体教学是语文传统教学的必要补充，它有其独特的优点，也存在许多不足。笔者认为要根据语文学科特点，具体情况具体分析，针对不同的情况做出相应选择，促进语文教学改革的深入开展。
关键词：多媒体教学；语文； 应用；反思
多媒体教学以其教学优势走进语文课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。
通过这几年的语文多媒体教学教学实践，分析一下多媒体应用于语文教学的优势及弊端。
一、优势

1、能创设教学情境，激发学生学习兴趣 。

传统语文教学属于语文知识层面教学，教师采用粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟， 课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，创设一个更为生动活泼的教学情境。例如教《观潮》时，上课伊始，切入钱塘江涨潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学耳目为之一新。这样学生就对源于：党校毕业论文范文www.618jyw.com
钱塘江大潮有了一个直观的认识，对于文章理解就有了一定基础。

2、有利于优化教学手段，提高教学效率

传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂40分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。例如《琥珀》这一课， “松脂球”、“化石”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的松脂球、化石的形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。

3、有利于实现个性化教学

传统教学中，学生的语文水平存在较大差异，但由于教师个人的时间和精力有限，不可能在课堂40分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导。因而，语文教学与学生的个体需求存在矛盾。现在，网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体的超文本技术对教学信息按联想思维方式进行非线性地组织与管理，将教学内容变成一个个单元体系，实施柔性的教学计划，由于这些单元是可以互相调整和调换的，学生可以根据自己的特点，合理分配时间，利用网络资源，选择一条最适宜的发展途径，实现真正的因材施教和个性化教学。
二、弊端

1、多媒体不能取代语文个性化教学

众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。

2、多媒体的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白

语文学科的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。试想，朱自清的《春》中，“ 小草偷偷地从土里钻出来” 那“ 偷偷地”和“ 钻”其情味又岂能用直观的视像来传达？“ 风轻悄悄的，草软绵绵的”，其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现？
因此，在多媒体语文教学中，文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的，绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该师生共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。
多媒体发展到现在，就面临着困惑，多媒体应用于语文教学应该如何取舍？语文教学应以教学性为出发点，教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标，使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维；语文教学应以学生为中心。比如：课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力，课件制作应充分考虑学生可能提出的一切问题；我们还应尊重语文学科的特点和规律，切忌滥用或不恰当使用多媒体技术，否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路，甚至将原来的优良传统也丢掉了。
总之，语文教学目的只有一个，那就是提高教学质量，最终实现“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”（语文课程标准）的教学目的。