浅谈融入将快乐体验融入体育教学尝试设计

【摘 要】体育教学往往由于观念滞后、内容陈旧重复等不能发挥其应有的作用。因此，体育教师应转变观念，采取有效措施。本文从体育教学目标意义、教学内容和手段、师生情感进行分析研究，以激发兴趣为主线，让学生充分体会体育运动的快乐，养成终身体育的意识。
【关键词】体育课；教学；快乐体验；措施
0 引言
体育课以其超强的动手操作能力的特点，上课既能满足兴趣、掌握知识，又有强身健体的作用，体育课应该是快乐的。可是我们还看到有作用的现象，借口不上体育课，在体育课中心猿意马等。显而异见，他们在体育课中时不快乐的。如何将快乐体验有效的融入体育教学中，是体育教师亟需研究的课题。
1 现行体育教学中存在的现象及其原因

1.1 体育课过于程序化，无法引起学生的学习兴趣

体育课教学内容单调、教学模式刻板。每节课除去课堂常规、准备活动、讲解示范纠正，真正能让学生锻炼的时间不多。体育课要求组织严谨，纪律性强和身体锻炼的特点，使很多教师选择了易于组织调动队伍的内容来教学。忽视学生的兴趣爱好，违背了青少年身心发展规律，无形中也就扼杀学生的天性。体育教学应考虑学生的身心发展特点、兴趣爱好来安排教学内容。这样的体育课才是充满乐趣的。

1.2 墨守成规，体育课缺乏生机

在小学，曾经是怀着期待心情上体育课。而到了中学，却听到了不少害怕体育课、抱怨体育课的声音，体育课不再是学生的天堂。当学生从室内到室外本想好好活动一下，很多感兴趣的活动都被冠以“危险”而被禁止，很多喜欢活动项目都只能在电视源于：论文的格式www.618jyw.com
上观看。在学习中，教师用一贯的教学方法和教学手段，加上课堂上的诸多规定，让学生感觉不到新意。长时间累积起来，让喜欢运动的学生都产生了抵触心理。此外，中学课业负担加重，找不到运动新鲜感的学生就持“观望”状态，而无法全身心的投入体育课。

1.3 缺乏创造性，教学中师生缺乏互动交流

教学活动是双向的，无论教师还是学生的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。教师乐教，学生乐学是一个最佳状态，但不是任何时候都如此和谐。课堂教学过于模式化，学生的个性被制约，教学显现不出亮点，这些都让师生产生审美疲劳。再者，当新生运动项目的传入冲击了传统项目，使学生更觉得体育课单调无趣，面对这一状况，许多教师也甚感无奈。
2 体育教学让学生体验运动快乐的措施

2.1 正视目标，理解运动的意义

体育课不仅要让学生感到快乐，而且要在快乐中掌握知识技能。教师应结合教导学生讲授体育教学的目的意义，提高他们对体育锻炼的正确认识。在教学过程中，应不失时机地进行德育渗透。学生通过参与活动过程，真正体验苦中有乐。

2.2 激发运动兴趣，保持新鲜感

任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣都是非常重要的。爱玩是每个学生的天性，教师在教学过程要善于吸引学生的注意力。比如丰富教学内容和多样化教学模式，让学生有跃跃欲试的心理，以调动学生的学习运动的积极性。
2.2.1 丰富教学内容。教材内容丰富多彩，运动强度安排适当是和良一节优秀体育课的标准。初中学生的生理、心理发育日趋成熟，他们注重个性的张扬，注重自我价值的体现，但是他们承受挫折的能力又比较差，拒绝接受又累又苦又单调的训练，而体育课就是要培养学生养成吃苦耐劳、承受挫折、坚忍不拔等优秀品质，因此，在教材内容的选择上，要让学生对所学内容有新鲜感，需要经过努力学习反复练习才能掌握，只有这样，学生在练习过程中才会不断产生身体和心理的双重体验，如意志的磨练、成功的快感等，、学生才会更投入的学习。例如，让学生谈之色变的长跑，教师不必刻板规定学生必须达到什么标准，而是采用跳绳、越野跑等形式比较灵活的教学内容，让学生心甘情愿的去练习速度耐力和一般耐力，引导他们在练习中探究学习方法，实际上达到练习长跑的目的，又克服了“厌跑”的情绪。
2.2.2 灵活组织教学。体育课组织形式的多样性、灵活性，结合教师生动的语言，可以提高学生的学习兴趣和求知。例如，在做徒手操练习，教师可以喊口令也可以吹哨子，还可以让学生一起或者师生轮流喊口令，甚至可以利用音乐伴奏等，做操的组织形式可以原地或者行进间进行，可以分组或者统一进行。让每节课的教学组织形式多样、变化多端，挑起学生好奇心，促进主动学习。
2.2.3 巧用游戏竞赛。在教学中善于引用竞赛游戏，把教材内容贯穿于游戏中，学生通过游戏体会所学的技术，在实践中运用技术。游戏以其娱乐性、趣味性、竞争性来刺激学生，激发学生的学习兴趣，可以大大的诱发学生学习的，提高练习的热情。学生对于难度较大、运动负荷较重的练习往往敬而远之，利用游戏竞赛可以调节气氛，增加练习的趣味性和挑战性，让学生快乐积极参与练习。例如，在200米技术教学时，单纯让学生跑弯道，学生兴趣不大，易疲乏。这时，可以巧妙地结合圆周接力跑练习，创设竞争课堂气氛，激发学生的斗志，学生就会积极投入，提高练习效果。这样的教学优点在于运用弯道跑技术发展速度素质，也培养学生的集体主义精神。
2.2.4 创设适宜情境。教师在教学中充分利用教具和运动器材，创设具体而生动的情景，可以激发学生浓厚的学习兴趣，克服练习的单调乏味，使学生感受一定的情景和展开想象。这样可以进一步挖掘大脑的潜能，使大脑交替兴奋，有利于开发大脑的整体功能，更可以促使学生在智力、心理、体力等方面全面发展。

2.3 增进师生交流互动，充分调动教与学双方的积极性

新时代的学生接收信息的渠道很多，随着年龄的增长，对事物逐渐有自己的认识和看法。教师在课前课后不妨多与学生交流，多了解学生的想法需要。在可行的前提下，多采纳学生意见。融洽的师生，容易形成“乐教、乐学”的学习氛围。因而体验到运动中的乐趣，理解运动的意义。
3 结论：快乐体育，体育快乐
初中学生的学习压力大，呆板的体育课会让学生产生抵触心理，而灵活的体育课会让学生充满兴趣。衡量一节体育课的好坏，不应是运动负荷是否合理或者教师讲解示范是否到位，而应是学生参与运动的积极程度、学生是否投入地运动以及由此产生的满意程度。学生在运动中不断进步并由此产生超越的快感，体育课变得好学乐学，从而产生快乐体育，体育快乐的愉悦感。
参考文献：
翟国俊.学校体育[M].人民体育出版社，1994 .5
龚正伟.体育教学论[M].北京体育大学出版社，2004.3
[3]杨文轩.现代社会与学校体育[M].人民体育出版社，1999.8