教师,以1个课例谈复习课有效性相关

【】呈现了一堂复习课课例，授课教师设计思路清晰、内容完整，讲解堪称完美，师生一问一答默契，教师在讲解点处很强调策略教学论文和思路，恨倾其，并且把题目浅析的滴水不漏。这样的课很精密，但却不精彩，也不效果好，对这堂课做了反思和提炼，谈了关于复习课性的感受。
【词】复习课 性 反思

一、课例呈现

在复习轨迹和轨迹方程一课中，教师给出例子如下：已知圆 ，过点 作圆的任意弦 ，求所作弦 的中点 的轨迹方程？让学生深思小学英语教学论文片刻后由学生讲解求轨迹方程的策略教学论文和。接着教师把圆 改为椭圆 同样求所作弦 的中点 的轨迹方程？反应快的学生马上回答说，和刚才的解法一样，结果也类似，教师让学生回答结果。似乎教师对学生回答的结果有点不满意，教师补充了这两个方程解出的轨迹与原来的图形性质是一样的。顺势归纳了求轨迹方程的策略教学论文和事项，并且给出例题：设点 、 ，直线 、 相交于 ，若 ，求点 的轨迹？教师学生的板书浅析和强调题，并且将条件改为和 让学生分组完成，看学生完成的比较不错。再将条件改为 和 的商数、和数和差数为2时的情况如何？思维较快的同学马上反应说和上述例题的解法一样。教师这一结果后了的解释，以未完全反应过来的学生理解，并且教师还了到定点斜率之积、之商、之和、之差为定值的总结，又与到定点距离之和、之差、之积、之商为定值做了比较……

二、教学要素

1.教学——科学简明。教学是教师考虑的首要理由，教学高、多、空，显然是完成的，明确、、科学、简明和切实的教学，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。
2.教学容量——适量适度。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，地组织各的练习，“贪多而忽视效果”，更“求少而力图方便”。
3.训练定点——。在教学中，教师先讲，后讲，讲解、示范，要解决理由，教师都应心中有数。
4.教学方式——选择恰当。教师要教材特点、学校条件及学生等情况，科学、切实、灵活地开展课堂教学。学科教学切忌“一刀切”、“大锅煮”，只论述，不考虑实际。
5.教学——展开。教学效果来教学。一节优质课，在组织教学、传知授技、学生练习、探讨交流等，教师既有“定向”，也有“拓展深思小学英语教学论文”。
6.教学时间——恰到好处。教学各的时间分配，教师在备课时都应预计。课堂教学在单位时间内完成的任务越好，的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

三、深思小学英语教学论文与沉淀

1.教师反复强调了的内容，学生就能记住了吗？常常听到教师这么抱怨：理由反复强调了，但考试时总有学生做错。症结在哪里？是这样来看，一是学生对教师强调的内容并不理解，所以记不住；教师强调的东西并不常考，所以本来记住的也就忘了。，讲10题不如练1题，学生最的是对知识运用的体验和尝试。课堂上教师用于强调的时间多了，留给学生自主深思小学英语教学论文、自我总结的时间必定教育论文少了，以而降低了即时训练学生发散思维、知识迁移和运用的课堂功能。
2.教师说清楚了，学生就听明白了吗？比较与定点斜率之积、之商、之和、之差为定值和与到定点距离之和、之差、之积、之商为定值的理由教师讲得透彻清晰，能理解的学生是少数。所以教师“说清楚”是仅对中上的学生而言的，正班级有不同层次的学生，学习能力有着着的差别，标准化的浅析解释显然缺乏性，不同层次学生的需求。
3.学生听懂了，就会做题了吗？教师一厢情愿地仅以自我角度出发将之的，着我的，记住的知识灌输给学生，这或许并每个学生都的。，教师讲的内容可能并他最想解决的，产生共鸣。教师讲解的题型，并在考试中遇到的。，迁移能力差的学生成功应变。
总之，复习课堂中，当教师讲得非常完整、完美、无懈可击时，教师可能在代替学生深思小学英语教学论文，学生的探讨被教师取代了，而取代了探讨就无异于取消了学习能力的。在教学中要提高的效益意识，该碰的“钉子”让学生碰，该绕的弯路让学生绕，该动的脑子让学生动，让动手的机会让学生试。
文献：
高慎英,刘良华.教学论[M].广州:广东出版社.2004.
顾泠沅.地改善学生的学习[N].数学通报.2000(1).
[3]唐松林.教师探讨[M].长沙:湖南师范大学出版社.2002.
（作者单位：瑞安市塘下中学）
编辑/李文亮