教师,在课例探讨中成长

更新时间:2023-12-26 点赞:12517 浏览:55286 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】 搞好校本教研是落实新课程的,我校科学教研组在校本教研中,对课例探讨教研方式积极地探讨和实践,同伴互助、专家引领等多种探讨形式,提高了校本教研的性,推动初中语文教学论文了教师的专业成长。
【词】 课例探讨 实践 形式多样 感悟
课例探讨为教师的成长了很好的交流、学习、展示的平台。它聚焦课堂教学,改善教师课堂教学,是提高教学质量的途径。
1 课例探讨在校本教研活动作用小学数学教学论文
在传统的备课中,有限的精力使教师做到每节课都能精益求精。另外,教师们有时舍不得把的备课成果向他人展示,之间都各自为政,缺乏的成果交流。课例探讨,是以学生学习和进展中出现的理由为探讨,以教师为主导,集体合作确立主题、设计教案、上课和观课、评价与反思分享成果等推动初中语文教学论文教师专业进展,进而推动初中语文教学论文学生学习和进展的循环。
在校本教研的集体备课中,课例探讨最的优势以多维的角度、迥异的风格、不同的对策在交流中碰撞、升华,多层面、全方位的合作、探讨,整体提升了教师的教学教研,提升了教研团队的整体素质,也提高了教学质量。
如何开发整个备课组每个人的潜能,发挥集体的智慧,做到优势互补,是日常教研活动要面对的理由。本学期我校科学教研组对课例探讨了有益的尝试。
2 课例探讨在我校科学组教研活动实践探讨
2.1 精心策划,确定主题。要提高课例探讨活动的实效性,教师在活动前精心策划。确定探讨的主题:如教学的确定适宜,整个教学预设科学,重难点的处理上采取哪教学策略教学论文最,某个情境的创设真实、等等理由都探讨的主题。如课例《电流的测量》中,我校科学组校本教研活动的主题为“探究在课堂”。
2.2 观察课堂,分工协作。《电流的测量》的观课前,确定了观察点:活动的参与度、活动的深度、教学情境的创设、如何预设才能生成?探究活动的设计?还对参加观课的老师做了的分工。
课例:《电流的测量》(探讨主题为“探究在课堂”),由一位老师上课。教学片段简述:展示电流表,学生观察。师:你有?师:三个接线柱怎么使用?师:两排刻度怎么看?两个量程各是?师:电流表读数的策略教学论文。师:了电流表的读数后,就要把电流表接入电路了。在连接,要解决理由?预测电流大小怎么办?老师电流表的使用规则。学生动手实验。
2.3 探讨课例,再次上课。组内教师了研讨,这次教学中学生教师的设计机械地操作和,以实验到对数据的整理浅析都很简单,上课的老师抓住了探究的形式与外壳,而抓住探究式学习的本质与核心——学生知识的自主建构。对探究改善后,由同一位老师了次上课。
展示电流表,学生观察。师:电流表外观怎么样?你观察到?信息?学生观察,互相讨论、提问,个别理由老师归纳。师:电流表如何接入电路?学生尝试,再由学生不断的互相提问、互相解决理由,由学生总结使用规则。
课堂的开放性,学生有了新的,以而引发了新的理由,使学生参与了作用小学数学教学论文上的探究,以而提升了课堂教学效能。探讨,认识到,的科学探究极大地激发学生的积极性和性,又会体现出学习活动的生成性。课堂上实际发生的现象教师能都能做出预设,而手脑并用的自主探究,学生的思维常常会迸发出令教师意想不到但却充满智慧的火花。
2.4 教学反思,总结课例。课例探讨为教师了反思的空间。课例《电流的测量》的改善,激励走出科学探究的误区,要把探究活动的选择权交给学生,学生才能在探究中体验到成功和乐趣。教师反思的结果使自身的认知发生了变化,教师的专业知识、专业能力了提升。
3 借力多样形式的课例探讨,教师在校本教研成长
课例探讨的形式多样,下面教研组在同伴互助和专家引领下的探讨。
3.1 同伴互助促成长。我校徐老师在《明天的天气怎么样》展示课的磨课中,组内的大老师全程参与,每个教师都有不少的收获。课例探讨:怎样的师生交流是的?如何生成来调整教学?如何让学生在体验中真知,收获成功?几经磨课,对《明天的天气怎么样》多次的改善、优化和实践后,徐老师在省优质课评比活动中上了这节展示课:课的导入由原来的天气预报的播报改为:师:本周末我想去看广州亚运会,去我要做哪些准备?生:先看天气预报。师:哪些途径天气预报?学生畅所欲言。教师对学生的活动评价做了很大的改善:激励性的评价多了。
实验的增加:用现象非常显著的实验代替了动画。模拟冷、热空气接触时的实验,用度高的、颜色分明的冷、热液体来模拟见的空气,效果十分显著,地解决学生的疑难点。
课的结尾的改善:增加古人的求佛降雨和现代高科技的比较的知识,使知识有了提升。在科学课的教学中渗透德育教育。
展示课《明天的天气怎么样》,了专家和听课教师的一致好评。的每一次磨课,参与教师都能非常踊跃地表达对课的理解,如对定位准确与否、对理由设计与否、对选择的素材贴切的认识等。以课例探讨为载体的课堂教学改善磨了课,更的是磨练了人。
3.2 专家引领助成长。名校、名师的教育教学经验,是多得的宝贵资源。如2010年的省科学优质课评比在我校举行,上虞百官中学樊红日老师为展示了八年级上章第五节《浮力》复习课。组内老师对这节优质课了深入的探讨和学习。樊老师对教学内容的独到处理,对学情的准确把握,灵活善变的教学机智,给听课教师留下了深刻的印象,使大家深受启发。这些好的课例非常值得去学习和研讨。一位专家在深入的点评中:“科学为思维而教,为策略教学论文而教,为运用而教,为不教而教。”开阔了大家的思路,引发了更多的深思小学英语教学论文。
形式多样的课例探讨提高了教师的自我反思能力,同伴的互助和专业的引领较为的。课例探讨推动初中语文教学论文了学校校本教研的变化:变独立为合作,变说教为践行,变客串为主角,使教师教学的主人、探讨的主人,了科学组老师的结伴成长、进展。
4 实践感悟
4.1 为了提高校本教研的实效性,要求教师不断更新自身知识结构,提高校本教研的,是对教研组长和备课组长的要求更高了,为此,还需付出很大的努力。
4.2 课例探讨教师团作,计划、观察、浅析和提炼等,课堂中潜在的真实理由,寻找探讨点,商讨、共享经验与成果。听课教师要有课堂观察的技艺、数据的策略教学论文、浅析课的对策、课堂的策略教学论文探讨成果编写的能力等,观察课堂活动观察技术的支持,这对是个很大的挑战。
苏霍姆林斯基有话这样说:“你想让教师的劳动给教师乐趣,使天天上课不致变成单调乏味的义务,那你就应当引导每位教师走上以事探讨的幸福之路。”我坚信只要积极踊跃、认真务实地到课例探讨之中,定能体验到教育、教学幸福。
文献
1 郑青岳主编.科学课程100个教学案例.浙江教育出版社,2007
2 朱保良主编.实践反思同伴互助专业引领——“三步实践课”校
本研修方式的探讨.上海社会科学院出版社,2011



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