谈培养学生语文教学中培养学生革新能力尝试

语文教学中培养学生的创新能力(意识),是时代的新要求,也是语文教学改革中提高教学质量的瓶颈。

一、鼓励学生质疑,挖掘创新思维的亮光点

1. 激发兴趣、开启思路,养成敢于质疑的习惯。

例如,教学《向沙漠进军时》,我是这样设疑的:课文首句说:“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”对此我向学生提出: (1)人类最顽强的自然敌人是什么?(2)最顽强的自然敌人,这个定义说明了什么?(3)沙漠能否遏止并治理?换言之,这个自然敌人能否战胜?这三个问题的提出,课堂教学如煮沸了的开水。学生通过讨论弄清了形成沙漠的小环境、大环境、成因过程,人类就具备了战胜自然敌人的有力武器。

2. 教给方法,活跃气氛,引出疑点。

例如:我在讲授《海燕》一文,“暴风雨!暴风雨就要来啦!”至“——让暴风雨来得更猛烈吧!”时,提出下列问题:(1)这3节使用了几种标点符号,各种标点符号代表了作者什么思想感情?(2)这3节使用了几种修辞手法?这些修辞手法在作者心中有什么样的含意?(3)“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”与 “——让暴风雨来得更猛烈吧!”结构有什么不同,又用什么句式去表达作者的寓意?这些问题一经提出,学生们各抒己见,在争论中理解了课文。

3. 多法引导,解答质疑。

在语文课堂的创新教学中,应把学生视做课堂教学的主人,让学生积极主动、愉快的参与到教学活动中去,突出师生互动,注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养,才能为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。这就要求老师转变观念,把自己视作“导演”,由原先的传授知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”,要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透,并要摸清每个学生的心理特征,掌握其思想的差异性,恰倒好处的兼顾好、中、差各类学生的接受能力,让课堂上的每个学生开动脑筋,主动去表演。并且要让学生根据自己的知识经验去感悟,思考,钻研,去尝试实践,摸索知识的奥秘。对于学生的见解和看法,不要马上给予肯定或否定,以免挫伤被否定学生探索的积极性,影响学生踊跃回答问题的情绪。教师也不要在学生答案不着边际时急于出面,而是适当的鼓励、启发、引导,让学生品尝找出正确答案的愉悦,激发好奇心和求知欲。

二、启发想象和联想,训练学生思维的连贯性和新技能

1. 课内教学与课外活动相结合。

例如我把《傅雷家书》、《我的母亲》、《背影》整合、比较起来。我这样设疑:(1)这三篇文章的共同点是什么?(2)这些课文都从不同侧面、选取不同的角度去传达共同点,在材料上有什么不同?这种整合、比较阅读教学,让学生的认识上到一个新层面。学生视野开阔,居高临下,对写摘自：毕业论文格式要求www.618jyw.com
作的提高获益匪浅。例如教学《苏州园林》之前,我引导学生先去回忆现实生活中你所游览、观察的公园,再比较苏州园林构造的特点,让学生寻找出苏州园林有可弥补的地方,让学生既热爱苏州园林,也可以设计出比苏州园林更美的蓝图。我教《中国石拱桥》时,组织学生课外利用纸盒、纸箱搭建心中的桥;教《故乡》时,便让学生写《我的家乡》。

2. 培养学生养成良好的阅读习惯。

每学年初接受所教班后,我要求学生每人最少有一本中外名著;班内设立图书角,配齐新课标必读的12本书等。经常指导学生看课外书籍以及摘抄好词好句或仿写,每周检查一次,精批细改,诱导学生形成习惯。每学期各举办一次阅读、作文比赛,促使班级内形成读书的氛围。优秀的文学作品对学生起着潜移默化的教育作用:如阅读《钢铁是怎样炼成的》让学生找到了人生的意义;阅读《西游记》让学生敢想敢做。学生形成了良好的阅读习惯,提高了学生的读写能力,有遣词造句之功,又有布局谋篇之效,学生将会受益终生。

3. 作文多样化,文体多元化。

作文训练为学生创新思维展示新生代的敢想敢为提供了载体。运用想象、联想指导学生写作,利用写作培养学生创新,丰富作文内容的一种行之有效的教学方法。每个学期,我都要求学生坚持写日记等,把自己的见闻、想象、联想、感受等写出来。为的是让学生展开想象、联想,开拓视野,学为我用,培养敢于创新、敢于亮出自已的教学尝试。另外,每学期我都十分强调写《假如我是×××》之类的想象作文。一个女生写了《假如我是建筑设计师》的作文。作者设计了集健身房、住房与休闲娱乐融为一体的绿色植物环绕的公园式楼房;又与课文《苏州园林》遥呼相应,是活学活用的范例作文。作文多样化,文体多元化为学生的联想、想像思维插上了飞翔的翅膀。
责任编辑 潘孟良