学生,农村中学语文教学中口语表达能力培养探讨写作

近日，我在网上有人提议给中文也来过级考试，理由是人的汉语言达能力势趋日下。这就怪了，对外语过级考试实属正常，而人对的母语都正确使用，还过级考试？这实在是语文教师的悲哀，整个语文教学的悲哀。然事实也确如此，中学生尤其是农村中学的学生的语言表达能力的确很差，是口头表达能力更担忧。如口齿不清，说话疙疙瘩瘩；思路混乱，前言不搭后语；用词不当，张冠李戴。，教育的语文教师，在培养初中学生口头表达能力上多下一番功夫。我长期工作在农村初中一线的语文老师，也曾多次作过探讨和尝试，自有的效果。故特作此文，以期能抛砖引玉，与同行们探讨这一课题。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地人际交流的素养。”新课标提倡语文课要培养、提高学生的口头表达能力，故将以往的“听话说话”教育论文改为“口语交际”，明确学生应具有日常口语交际的能力。为此，我曾以激发学生说话的潜意识、搭建口语交际平台、教材资源、适时开展课外活动等几有计划有的作了探讨和尝试。
一、激发学生说话的潜意识。初中阶段，学生与家长、学生与学生、学生与老师之间开始了更多的交流和沟通，学生的知识日趋，学生过性的逐渐成熟，每学生的潜意识里，都希望能有非凡的口才，能与同学、父母、老师挥洒自如地交流。可是，大学生却因脸皮薄、害羞、胆小而不敢开口。是在老师面前，生怕说错话而不敢开口。，语文老师要设法开导，打消的疑虑，大胆开口说话。平常要多与交流和沟通，教会说话的策略和技艺。
二、搭建学生口语交际平台。口语交际重在口头的交流，语文课前3——5分钟，为学生搭建平台，让学生站在讲台上演讲。每当老师走进教室的时候，学生们都在窃窃私语，这还有话想说。这时候，让学生上讲台来把想说的话说出来，讲述感兴趣的新闻事件，也把最近的学习、生活这3——5分钟的时间总结、归纳。每次一至二人，轮流，使每学生都锻炼的机会。要做到内容自由广泛，形式灵活多样。久而久之，学生的兴趣和信心都了提高。进而还要逐步加大口语表达内容的广度和深度，如让学生向同学们推介好的，去过的旅游景点，背诵经典名作，创造性的复述、转述读本内容或阅读过的课外等。教师在听完学生的演讲后，要的评价，多，少批评。对于平时思维活跃、比较爱发言的学生，教师更有必要及时指正学生在演讲体态、表情、发音、语调、语气、语速等的，提高口语训练的质量。在演讲训练的时候，要氛围的掌控，要提前通知学生做好思想准备，使训练有序、地。这样的演讲训练不但的提高学生的口语表达能力，增强学生学习语文的兴趣，还开阔学生的视野，陶冶学生的情操，有助于学生的健康成长。
三、教材资源。口头的语言表达是脱口而出，但说话的内容与平时的知识积累是分不开的。农村中学图书室的资源很是有限，学生的课外阅读时间也很少。学生的知识积累来自教材。所以，语文教科书，是好语文教材里每单元后的“口语交际”、“写作”、和“综合性学习”等内容，农村中学的老师这块内容不好操作，时间，收效极慢。故这块内容，漠视这块内容。每老师都认真地探讨这块内容，拟定好的教学思路，创设意境，让学生参与，发挥的智慧和潜能。课堂教学还创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩；。写作课上教师组织学生讨论作文主题、谈论选材行文构思，锻炼学生口语表达能力的好契机。最的口语训练当属口头作文，口头作文，学生做到有内容、有中心、有条理、有文采地口头表达。，作文讲评时，教师让学生朗读作文，再由学生口头发表意见，评议或修改。这样，学生的口语表达能力将会不断提高。学生在学习课本知识的，增加了词汇量，积累了优美的语句，把课文语言逐步变成的语言。与此，教师在上课的，所讲内容，拓展课外的知识，调动学生课外阅读的积极性，逐渐增加的知识积累，增强在口语表达中内容的性。
四、适时开展课外活动，激发口语交际的热情。新课改非常培养学生的合作探究，自主革新的能力，教师除课文朗读，课堂提问，课堂讨论等常见方式加强口语训练外，应勇于尝试新的教学形式，给学生口语交际更为宽阔的自主活动时间和空间，发挥学生的性和学习的积极性，激发学生的求知。在每设置一堂课外活动课，分组复述、概述、情境对话、讲故事、抢答、致词、辩论、主持、演讲、采访等形式，训练学生的口语表达能力。
口语教学的是适应社会的。的进展向的口语交际能力了新的挑战和要求。立足于素质教育的，对学生口语训练策略的指导，构建口语教学平台，的机会，调动学生口语表达的积极性，扎扎实实地培养和提高学生的口语交际能力。不管学生以事职业，语言表达是或缺的。语言表达是随机的，它跟人的观察能力、浅析能力、思想、思维能力等密切联系，所以，口语交际能力的培养，对中学生综合能力的培养。语文教师，仅把口语教学停留在书面上，更要在实际教学中开展。这样才能让每个学生在不远的将来都能找到适合的位置，更好的适应社会。