学生,提问,语文教学中学生理由意识与能力培养对策

新一轮课程革新初中英语教学论文的核心是培养学生的革新精神和实践能力，而培养学生的革新精神和实践能力，核心又培养学生的创造性思维能力。的教育要培养学生的创造性思维能力，以小培养学生的理由意识，怀疑精神和革新能力。那么在实际教学中，如何培养学生的理由意识与能力?我在这作了尝试，谈谈个人的肤浅。

一、激发兴趣和动机，让学生想问

心理学探讨，学习兴趣和学习动机是影响学生理由意识的最的主观因素，培养学生的理由意识，唤起学生自身的求知。学生对学习活动产生了强烈的兴趣和动机，才会积极地参与，地去理由并解决理由；学生对学习活动不感兴趣，可能有学习的动机，会体现出厌倦的情绪，那样自然也会有质疑问难的了。，要培养学生的理由意识，教师要，激发学生的学习兴趣和学习动机。

二、营造良好的教学氛围和条件，让学生敢问

1.设计开放的教学情境。创设开放的教学情境，教学策略教学论文开放、学习策略教学论文开放、理由开放、课型开放等。不管是课型或采取策略教学论文，都以理由、理由和解决理由为中心，学生自主探讨与师生合作交流，知识的学习与知识建构，学生学习情感和态度。
2.营造师生平等的型课堂。教师在每节课中应建立平等、、和谐的氛围，给学生笑脸，的手势，赞许的眼神，即使是对学生的不着边际、不合主题或奇思异想的理由，也批评，而应耐心地听学生说完，在宽松融洽的氛围中给予积极的、。良好的教学氛围是理由产生和理由解决的。老师要给学生创设理由的环境和机会。
：在“尽可能多地理由”一节的教学中，我用一张儿时的照片吸引学生的目光，并告诉儿时的老师是理由“宝宝”，总爱向大人问“为?”。比如：秋天为会落叶?鱼有耳朵?雨是怎样形成的?顿时我与学生的距离接近了，老师是高高在上的，这一节课，学生便与老师有了说不完的理由。
3.留给学生敢问的时间。教学时，学生想问、敢问、能问的就放手让学生去发问。不管是开始上课、课后练习，是课中老师讲到有难度的理由或、难点、处时，学生要提问，都让他发问，在课堂教学中留给学生质疑问难的空间和时间。

三、积极评价，及时和引导，让学生爱问

爱问是儿童的天性，儿童总喜欢提“”或“为会这样”在大看来非常幼稚的理由。常说童心的，其实倒不如说理由意识是人类固有的特性。要给学生探讨、尝试错误和猜想检验的机会，学生质疑理由，给学生表达的见解、思路和理由的机会。要学生的闪光点和优秀之处，及时给予、和表扬，，学生的好奇心、理由意识将会泯灭。要使学生在无疑处生疑，教师引导，使学生逐步学会运用好奇的眼光观察周围的世界，捕捉问的契机，不但敢问，爱问。

四、教给学生提问的技艺，让学生会问

教学中教给学生提问的技艺，引导学生理由，敢于提问、提问，进而乐于理由和积极回答理由，具有提问意识和提问能力，使学生学习的性、创造性与提问同步进展，培养学生的革新精神，进展学生的实践能力，形成解决理由的意识、习惯和能力。陶行知先生在一首诗中曾经这样说：“智者问的巧，愚者问的笨。”学生对某种现象产生疑问，但却准确、清晰地将的疑问表达出来。目前状况的有着，一固然是学生对知识理解的深度，但另

一、与教师缺少这的指导不无联系，所以教师教给学生提问技艺，以提高学生的思维品质。

(1)以文章矛盾处设疑；(2)以文章的留白处设疑；(3)以不易产生疑问处设疑；(4)教给学生提问的策略教学论文；《5)以回答理由中学会问理由；(6)培养自学能力，推动初中语文教学论文理由意识的进展。

五、应的理由

培养学生的理由意识在教师，这就要求教师要以根本上转变教学观念和教学方式，转变初中数学教学论文教师提问学生被动回答的做法，积极诱导学生提问。教师提前具有了理由意识，才谈得上培养学生的理由意识与能力。在教学中做到：
(1)不要害怕教学被学生的提问扰乱，害怕学生的理由过难造成不必要的尴尬而放弃了让学生提问。(2)把提问的权还给学生。(3)想方设法让学生差生都有提问的机会。(4)课堂中有交流、合作的机会，使学生参与，以推动初中语文教学论文理由意识的形成。(5)在备课阶段切实做到备教材、备学生，课堂教学中要精心设置理由情境，引发学生独立深思小学英语教学论文，质疑。(6)转变初中数学教学论文预习方式，一贯的预习要求是标主次、学生词、明内容，理结构，而要在课堂中培养小学生的理由意识，可事先要求学生在预习的中提问的做法，用理由则需回答正确老师的理由的做法来推动初中语文教学论文此的性。(7)转变初中数学教学论文教学思路，把原来在教学中提理由，然后读课文，深思小学英语教学论文、找答案的做法，变为先出示答案，再让学生答案以不同角度、用不同语言提问，以而启发学生理由、理由、探讨理由，解决理由的意识。(8)不要因重理由而轻解决理由。
(作者单位：广西南宁市武鸣县城厢镇城东小学)
(责任编校：扬子)