关于古诗古诗“五步”教学

摘 要：古诗词教学是中学语文教学中的重点。在教学中，采用新颖、灵活的教学方法，充分发挥学生的主体作用，引发学生的学习兴趣，挖掘创造潜能，才能体现课改精神，培养富有创造精神和创造才能的新型人才。
关键词：中学语文；古诗教学；感悟能力；审美能力
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古代诗词是我国优秀传统文化中最灿烂的篇章，它以凝练的笔墨、精炼的语言、鲜明的节奏、和谐的音韵、丰富的情感、心灵的抚慰、感情的享受，给人以美的熏陶；展现了中华文化的博大丰富和民族智慧。我们的语文教学必须面向全体学生，使每个学生都获得基本的语文素养，注重培养学生的实践能力和创新能力。在新课程中明确要求学生能够诵读古代诗词，有意识的在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，并能背诵这些优秀诗文。为了达到这一目标，全面提高学生的语言素养水平，使学生在知识与能力，方法与过程，情感态度和价值观三个维度上全面发展，使古诗教学既开放而有活力，笔者对古诗采用“吟咏、理解、背诵、联想、品味”五步教法。
一、吟咏
在古代，人们有“吟诗作赋”之说，即诗歌是通过反复吟咏而作出的，在反复吟咏中，加深对诗意、诗情的理解与体会。所谓的“书读百遍，其义自见”就是这个道理。我在古代诗歌教学中，第一步就是“吟咏”，即在教师引导下，学生依据对诗歌独特的理解，通过自己对声音的控制来完成，并且在“吟”的过程中逐步加深理解，吟咏的过程贯穿于每个教学环节之中。如：唐宋八大家之一的王安石《泊船瓜洲》，在简要介绍创作背景的基础上，抓住“又绿”二字，引导学生在反复吟咏中去感悟诗人借景抒情，情寓于景，情景交融，眺望江南，思念家乡的深切感情。
二、理解
在学生对诗歌吟咏的基础上，要引导学生赏析作品的形象、语言、表达技巧以及思想内容，进一步理解诗歌。首先要教会学生抓住关键词语，品味诗歌语言。其次，学会理解诗歌要表达的思想内容和作者的态度。第三，要引导理解诗歌的表现手法，从而引导学生感受诗歌的意境美、形式美。如：李白的《望庐山瀑布》，要引导学生在了解作者的基础上，抓住“挂”“飞流”“直下”“三千尺”“疑”字，理解全文意思，进一步理解作者用夸张的比喻和浪漫的想象，描绘出了庐山的风景秀丽和香炉峰的奇伟壮观。
三、背诵
古诗歌语言是一种智慧的结晶体，蕴藏着很深的哲理。孩子们所谓的背诵，仅仅是一种简单的表面记忆，有的甚至连诗中的一些字都不认识，因此，我结合语文课标的要求，制定了新的教学目标。在识字，理解字文和诗句的基础上，让学生读通，读顺，读好，然后背诵，如：教王之涣的《登鹳雀楼》，在识字的基础上，出示挂图，让学生了解诗中所写景物，白日、高山、黄河、大海、帆船，在学生领略这些自然美景的基础上，激发学生的求知欲。其次，范读、领读、齐读、抽学生读，对读得好的学生给予表扬，在找出学生兴奋点的基础上让学生背会。
四、联想
诗歌的创作过程，往往是诗人将自己的主观感受寄托于各种景物并赋之于精炼的语言而传达给读者的过程。在创作中，作者往往需要发挥其独特的联想与想象，创作出独特而具魅力的意境。我国古代诗歌中许多作品都具有“意境优美”“想落天外”的特色，“诗情”与“画意”浑然融合。在教学过程中，为了更好地再现这些诗篇的艺术魅力，培养学生丰富的想象力和独特的表现才能，我们 应当充分调动学生的思维，引导学生通过合理的想象去再现诗境，去感受诗人所要表达的思想感情并从中受到启发。如何才能充分调动学生的想象和能力呢？首先应通过教师引导或学生阅读创作背景，使学生对诗歌的创作情境有一个整体的感知，确定想象的基点；然后依据对诗句大意的理解，让学生在头脑中再现出诗句所描画的情景，通过语言、绘画、动作表演等表达出来。由于学生的生活经历、情感体验的不同，有可能想象出的情景会有不同，但这并不要紧，只要是合理的，我们都可以肯定。这样，学生既能感受到学习古诗的乐趣，也能不断培养其丰富的想象力和独特的创作个性，如：唐宋《送元二使安西》描写诗人在渭城为友人元二出使安西的饯行场面；朝雨泪尘，客舍青青，柳色一新，描写出一个充满深情的典型环境。最后一句把酒赠言，表达了作者的殷殷祝福和依依惜别。教学中通过学生想象绘图、即兴表演等进行再现，以加深理解“诗中有画，画中有诗”的特色。
五、品味
品味包括品味诗人独特的情感、优美的意境创造、字斟句酌、精炼含蓄、意蕴丰富的诗句和整齐的节自考论文www.618jyw.com
奏、和谐的韵律等，从而培养学生的审美能力。这在古诗教学中应属于较高层次，同时是不可缺少的一个环节，对于发展学生对祖国语言文学细致精到的感悟能力、独特的审美能力十分重要。教学中，在学生对诗歌有了一定理解、感受的基础上，教师可以引导学生通过反复吟咏去品味诗人在诗句中传达出的独特情感体验；可以通过引导学生发挥想象，再现诗句描绘的情景去品味那些“诗中有画，画中有诗”的神奇境界；还可以通过对优美诗句的字斟句酌，对精彩字词的比较推敲等，去品味古代诗歌的精炼含蓄、言简意赅的魅力，从而培养学生对诗歌乃至语言的兴趣。如：在教读唐宋律诗、绝句时，为了更深入准确地理解诗意，体会诗美，教师可引导学生精读诗中极其精彩、凝练的词句。如孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》，在对全诗有一个基本认识后，应引导学生认真推敲诗中名句及重要的词语。如“气蒸”一联，写出了洞庭湖的辽远阔大、蒸腾震撼的气势，使全诗充满生机和活力，同时也更加衬托出“欲济”的强烈的愿望和“无舟楫”的悲哀，使诗歌含蓄委婉，不落俗套。通过这样的品读，学生才能更深刻地理解古代诗歌的优美，从而培养学生对古诗乃至古代文学的浓厚兴趣。
总之，古代诗歌因其创作年代久远，诗人的感受、表达方式独特，再加上之古代词汇语法与现代汉语的差别，学生在学习中会遇到一定的困难，从而影响到教学的效果。在教学中，采用新颖、灵活的教学方法，充分发挥学生的主体作用，引发学生的学习兴趣，挖掘创造潜能，才能真正体现课改精神，培养富于创造精神和创造才能的新型人才。