实验,五步实施有效教学

：初中物理实验课是科学探究活动的教学活动，初中物理学科教学的形式。基于此种情况，对初中物理实验探究教学了教学实践，总结初中物理实验探究教学方式分为五个，希望的写作的提高物理实验教学质量。
词：初中物理；实验；探究；教学；五步

1、激趣质疑，引入新课

教师有趣的小实验、小魔术等直观的策略教学论文，或多媒体手段展示一段生动的故事、易演示的实验视频等手段引入新课，也将演示实验转变为学生实验，创设轻松愉快的理由情景，激起学生乐于探讨物理知识的兴趣，并加入到探讨理由中来。如在《平面镜》一节中，做这样小实验：在讲台旁立高约1.2米的大镜子，镜面面向学生，镜子的后面放小精凳，让一名学生一条腿站在小凳上，另一条腿跨过镜子放到镜面前，然后让该学生摆出飞的动作，这时展现在学生面前的是中学生“展翅飞翔”的情景，教师在学生正激动兴奋之时，向学生疑问：你们知道谁在作怪吗?以而引出本节课的课题。

2、启发尝试，初步体验

初中物理涉及的知识几乎学生身边的现象，学生在生活中或多或少的有了经验，所以每位学生的认识都有的独到之处，这时让学生尽情地发表的，尝试着猜想和假设，对即将探究的理由和可能的结果推测。如在《平面镜》一节中，教师在引入新课后了理由：平面镜成的像有特点?学生理由猜想和假设，……“物体远离平面镜，像也远离平面镜，像变小。”……这些猜想和假设有的可能是错误的，但学生的思维闸门被打开，为下面的探究性实验的顺利奠定了。教师要发挥主导作用，调动学生的积极性，为学生创建和谐的、的、宽松的探究学习的氛围。

3、任务驱动，协作探究

，在师生的交流互动中任务，让学生以小组为单位探讨、设计实验的，写出预计的实验，选择有关的实验仪器，阅读并讨论新仪器的使用书，弄清新仪器的使用策略教学论文。，将学生分组实验，小组同学之间的提示和探讨，通力合作观察和实验数据，并正确的实验数据，探究操作使学生认识到科学探讨的重要量。，在学习《照相机》一节中，必要的时候可让学生选择实验器材，选择实验策略教学论文，设计实验，然后小组同学研讨，选出可行的实验案例，齐心协力将实验按预定的计划完成，有的学生在实验中有了理由，那么小组的同学之间解答，提示，或实验检验。有的学生看见风吹蜡烛的烛焰偏向左侧，立刻想到了理由，凸透镜烛焰的像也偏向另一侧?小组的每位同学理由做出猜测，然后大家一块儿实验，证实了的猜测；还有的学生凸透镜上粘了一小块泥巴，他立刻想到凸透镜被遮住了一半，还能在光屏上成像吗?小组的同学带着疑问和猜想，先后将凸透镜的不同部位遮住后实验，以而证实并纠正了的猜想，……。

4、浅析总结，差别

在实验操作结束后，学生应初步的描述有关的实验数据，小组的同学之间发布信息，讨论并评述有关信息的科学性，将到的信息比较、因果推理，使之科学探讨和科学归纳的，在这一中，教师要引导学生实事求是，实验数据独立浅析实验数据，在交流评价中教师引导学生科学浅析后，。
另外，完全探究的学习内容教材中学生实验内容，这样的课在实验室，给学生创造科学探究的情景和氛围，感受科学家在实验探究感受，以而养成科学探究的良好习惯。对于探究内容的重要量和实际情况，采取两种办法，是下放到课堂，前后桌每4个学生实验组，发实验器材筐(或实验袋)，把实验仪器发给学生，让学生在课堂上做实验，现场探究；另是教师操作实验，师生完成探究；对于深层探究和浅层探究在备课把握好探究的深度和的。

5、自我反思，运用提高

学生体验科学探究的又学到了物理知识。为了加深学生对知识的理解和掌握，更为了便于今后的知识迁移、运用，使物理教学达到以生活走向物理，以物理走向社会的学习目的，教师引导学生:“你刚才所探究的物理知识在生活的周围有哪些运用?”让学生例举有关的现象，并解释理由，或例举运用所学物理知识解决实际理由的事例，必要时教师给予提示或启发，大家畅所欲言，学生顺利完成本节知识的学习任务。
6、结语
，在本方式中应遵循这样的原则：，性原则。调动学生的积极性，让学生表达的想法和见解。，全面性原则。让每学生都能学得，性格内向、不发言的同学，大胆发言，积极参与讨论，使和其他同学一样进步，提高。教学实践，本方式对初中物理实验教学质量的提高具有的推动初中语文教学论文作用。对于文中不妥的地方还请有关专家和一线教师批评斧正。
文献：
贾莉. 浅谈初中物理实验教学中学生能力的培养[J]. 新课程(上), 2011,(03)
刘益明. 论初中物理实验教学的实践深思小学英语教学论文[J]. 华章, 2009,(19)