阐述课堂教学运用多媒体技术，提高数学课堂教学效益

随着经济的发展和社会的进步，计算机的普及已经成为了一种趋势，将信息技术应用于教学中也是一项大胆的尝试，多媒体教学手段已经得到了越来越普遍的应用，给教学活动的开展带来了许多便利，同时可以提供多种教学资源，丰富了学生的视野提高了学生们的见识。新课程标准要求我们在教学中，要充分发挥学生的主体作用。中国古代就有“授人以鱼不如授人以渔”的教育思想，杰出的教育家陶行知先生指出：“源于：毕业论文总结www.618jyw.com
教师的责任不在教，而在教会学生学。”因此，一个优秀的教师不仅要善于传授知识，培养能力，还应重视学法指导，把学习方法教给学生，这样才能提高学生的学习质量。所以在平时的教学中，我们除了利用传统的教学法之外，还可以充分利用多媒体教学工具带来的便利性进行教学，往往这样会收到意想不到的效果。
但是凡事具有两面性，有利也有弊，在小学数学教学中。由于对多媒体教学的本质没有认识清楚，许多教学工作者走入了误区，不仅没有发挥多媒体教学手段的长处，还使弊端显露，给教学过程带来了不利的影响，从而影响了教学质量的提高。本文将针对信息技术在小学数学中的应用进行分析，并重点探讨作为信息技术载体的多媒体教学的特点，旨在促进我国小学数学教育的现代化，培养适合社会发展的人才。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如：数学网络课《轴对称图形》，利用网络环境给学生提供了丰富的网络资源，有制作轴对称图形的方法介绍，有生活中的轴对称图形飞机、服装、北京天坛建筑……有与美术和劳动整合的民间剪纸图案……学生在虚拟的网络空间里进行自主学习，了解了轴对称图形的特征，并能结合信息技术的功能，在画图软件上画出轴对称图形，用剪刀剪出轴对称图形。用纸折出轴对称图形。学生经历了学习的全过程，体验到了数学学习的乐趣，感受到同伴协作的快乐，感悟到数学与实际生活的关系，体会到了“数学美”。通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，能使学生对问题情境。积极动脑筋思考，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。

二、运用多媒体技术，解决教学难点，发展学生思维

新的课程标准中明确指出：“使学生逐步形成简单的几何体的形状、大小相互位置关系的表象。能够识别所学几何体，并根据几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念。”为了培养小学生初步空间观察，我在教学中充分利用和创造各种条件，引导学生对物体、模型等的观察、测量、拼摆、图画、制作等活动，掌握形体的基本特征。多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。
多媒体以文本、图形、图像、动画及影视等多种视频信息与音乐、解说、拟音等多种音频信息相结合，形成了生动有趣的美感情境，为学生提供一个声情同步、形声并茂，时空统一的数学世界，创设了五彩缤纷、千姿百态的美感形象，对于激发学生的学习兴趣和创新思维是任何其他媒体所无法替代的。对低年级的学生来说，具体可感的、生动形象的生活情境能唤醒他们的思维，激发他们表达的。
正方体是特殊的长方体。教学中，为了突出长方体和正方体的关系，使学生明确正方体的概念，真正理解“长、宽、高都相等的长方体叫做正方体”这句话的含义（有两个相对面是正方体）。然后在电脑上演示出长方体的长向内逐渐缩短，随着长的缩短，就逐渐盖住长方体的一部分，当长、宽、高都相等时，问学生这是一个什么图形？学生很容易回答这是一个正方体。再问：什么是正方体呢？
由于进行了直观演示，学生不但建立了正方体的空间形象，而且把长方体和正方体的关系沟通了，学生对“正方体是特殊长方体”的理解不是抽象的，而是具体化的。
综上所述，运用多媒体教学，可以做到数形结合、音形兼备、有助于学生对数学教学内容的掌握。使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快虽然具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用多媒体时既要根据学生的认识规律、心理特点，又要注意服从于教学目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理地使用多媒体，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。