简述小学英语小学英语教学中学生语言运用能力培养

【摘要】复述课文是小学英语课文教学的一种重要手段，同时也是提高学生其他各方面能力的重要途径之一。文章论述了复述英语课文是如何成为培养学生综合语言运用的重要途径，介绍了英语复述课文的分类以及一些具体的适合于学生的英语课文的复述方法。
【关键词】英语教学；复述课文；能力培养
1671-1270（2012）02-0157-02
从事小学英语工作以来，我一直都在思考怎样在小学英语的教学中逐渐培养学生的综合运用语言的能力，今年学习了新课标以后，首先更深层次地了解到了小学英语课程的目的：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
而针对我们这所外国语学校而言，从一年级就开始开设英语，而且周课时完全高于其他学校的情况下，我们可以适当的拔高要求，因材施教，注重培养孩子们综合运用语言的能力。
在这里我总结一些自己英语教学教育的反思和一些想法：其实这里所说的复述课文，我们许多老师都在课堂上开展，只是各种形式不同而已，浅谈一下我所归纳的一些复述课文的方法。
首先复述课文并不像背诵课文一样是简单的，机械的原创论文www.618jyw.com
不加思考的，而是学生在深入理解课文的基础上，结合自己的感悟，用自己的语言叙述课文.因此教师应在激励学生深入感悟课文，把握主旨大意，情节线索，重点句型结构的基础上，帮助学生根据不同的课型选顶适宜的复述方法，让复述课文成为学生与文本的有效对话，成为学生内化语言的重要渠道，成为培养学生综合语言运用的重要途径。
本着为了培养学生综合能力和复述课文的能力，在一开始教学时，我就让学生每篇课文都进行背诵，因为将课文内容背诵下来才便与学生深入的理解课文，有了一定的输入才会有一定的输出；其次让学生们尝试着默写课文，这样一来可以检测学生的背诵课文，二来可以检测学生拼写单词。在一开始的时候，学生觉得很难，但是坚持了很长一段时间过后学生都能主动的背诵的默写课文， 为培养学生的综合能力打下基础也为复述课文做了很好的铺垫。
根据学生年龄和心理特点以及对于英语的领悟，英语复述课文大体可以分为两大类：即基本复述和创造性复述。所谓基本复述就是根据课文内容，在一定的提示下能够用英语来描述，在低段就通常常用这样的方式，我们可以适当的通过一些句子一些图片或者是教师自身的肢体语言，帮助学生复述课文。而创造性的复述课文，需要学生有一定的英语学习基础和一定的综合运用能力，需要一定英语基础的积累，在高段时，学生能够根据所学知识，加入自己的一些语言，创造性的复述课文。
语言学家邦文尼斯特认为：“思维的可能性总是同语言能力不可分割的”。学生言语能力的发展是其思维能力赖以发展的重要前提，而思维能力的发展又是言语表达能力提高的重要条件，语言能力和思维能力是相辅相成，相得益彰。复述在训练学生口头语言表达能力的同时，训练了学生的多种思维品质，如概括的复述，有助训练学生思维的逻辑性，详细复述可以训练学生的记忆能力，而记忆是思维活动不可缺少的重要环节，变换人称和体裁的复述可以许连学生思维的灵活性，而想象复述有助于学生独立思考能力、敏捷能力和创造性思维的训练。反过来，在复述的过程中，无论是词语的选择，句子的组织，还是表达的顺序和条理性，无一不是学生思维的体现和结果，可以说复述的过程就是学生思维的过程，是训练学生语言能力和发展思维能力的手段，促进学生语言和思维的统一发展。
以下是总结了的一些具体的复述课文的方法：
第一、分节复述法：有些课文较长，学生复述起来比较困难，只有化长为短，弄清每段的内容，先一段一段的复述，然后再连段成篇。在讲The UN building这篇课文的时候，就是通过outside 和inside 这两个层面就文章进行了分解。
第二、问答复述法：有些课文可以设计成一问一答的形式来帮助学生理解和感悟课文，如果学生对提出的问题对答如流，那么他们也就能轻松自如地复述课文，如剑桥里面的一段对话是关于the summer holiday，通过对特殊疑问词where， when， who， how等来设计问题，这些问题可以帮助学生理清课文结构，降低复述课文的难度，提高复述的效果。
第三、表格复述法：有些课文结构模糊且内容较多，可以利用表格帮助学生输理课文结构，建立直观形象的内容图式，使学生对课文内容一目了然。例如在讲next week 的时候，我们老师通常都利用填写表格，或者是make a survey的形式，让学生看着表格对所学内容进行阐述。
第四、情节复述法：有些课文事件性强，可以引导学生掌握情节的主干，再添加其他细节，复述起来更自然，学生适当加入一些自己的语言。如在讲He can'tsee这篇文章时. 学生在谈论dogs 的时候，书上说的Dogs are very useful ，学生就自己说了狗的一些特点：clever， naughty， cute….学生将这些单词通过自我内化，不仅将课文意思表达出来，还加入了自己的思考。
第五、表演复述法：有些课文蕴涵丰富的表演素材，可以让学生展开表演进行复述，分角色表演时，他们可以根据表演需要适当的增减内容，并展开合理的想象，激励学生灵活运用语言，在表演第一模块的时候，文中只出现了bus而孩子们根据实际的生活还添加了售票员等角色。通过表演不仅能满足学生的表演，还能营造较为轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，帮助学生树立自信心，激发学生的学习潜能。
第六、 图片复述法：有些课文需要利用生动的画面来激发学生心中与文本相对应的表象，帮助学生更好的组织语言，条理清晰得复述课文。记得一位老师在讲一篇火车经过一些场所的时候就利用图片和柜子，一目了然，达到了让学生进行复述的目的。
第七、关键词提示法：抽取与课文密切相关的重点词汇和短语，教师可以用多媒体课件将这些词汇展示给学生。记得外出听课学习时有位有名的英语教育老师李鸿运当时所讲授的倒背如流教学法其实就是采用的图片和关键词提示法。
第八、线索式：复述时教师把文中的时间或年在黑板上，让学生复述与此相对应的事实。这类型的复述通常用于用年代为线索，在小学六年级的很多篇文章都能用这种方法，例如“Helen Keller”
第九、完型填空式：教师先把课文内容浓缩成一段文字，将其中的重点语句挖空，让学生填空，或者利用信息差，让学生通过自己的思考以达到复述的目的。
总之，复述课文是小学英语课文教学的一种重要手段，同时也是提高学生其他各方面能力的重要途径之一。因此小学英语教师应该切实掌握以上所提到的几种复述课文的方法，并加以灵活的运用，培养学生的综合语言运用能力，达到新课标下小学英语课程的要求和目的。
【参考文献】
陈瑞，复述课文的几种方法.中小学外语教学，2006年第12期。
张芳，浅谈英语课文复述的学习策略.校园英语（教研版），2010年第6期。
[3]李秀明，谈如何提高学生用英语复述课文的能力.外语学法教法研究，2009 年第3期。
【作者简介】徐怀谦（1985-），女，职称：小教一级，任教学科：英语（4-6循环教学）。