试谈情境多媒体在高中英语情境驱动中作用经典

摘要：随着现代信息技术的普及与应用，在高中英语教学中，逐渐将多媒体技术与英语教学的情境结合起来，充分发挥多媒体技术对教学的促进作用。本文旨在简要说明多媒体在高中英语情境驱动中的必要性应用，并进一步分析存在的误区和现状，探讨多媒体在高中英语情境驱动中的最佳运用模式，以期更好地推动高中英语教学的实际效果。
关键词：多媒体；高中英语；情境驱动
在高中英语教学中结合学生心理知识需求的情况，采用多媒体进行教学，能在激发学生学习英语积极性的基础上，更好地为英语情境教学服务。
● 高中英语情境驱动中多媒体应用的必要性

1.更好地活跃课堂气氛

传统的灌输式英语教学，容易造成学生创新思维、口语表达能力、交际口语、创造性思维等多方面不足，多媒体手段的应用，能将呆板的教学转化为活跃的教学，尤其是在情境创设中，能更好地激活课堂气氛，让学生在情境中去观察、分析、合作、解决，而不是被动地执行。例如，在讲授The sea一课时，利用多媒体，可以引导学生进入四个不同的情境，即the sea、the mediterranean、coral and salt lakes of the world，并给每一个情境配上相应的图片。同时依据海水颜色的变化，形成不同的教学引导，更好地激活学生的情绪。

2.有效地激活课堂知识

在现有高中教学中，教师在传授知识上只是被动的、灌输的、应付的，学生没有融合到英语学习的自我需求层面，而多媒体技术可以弥补这些不足，并且将英语学习内容与社会生活结合起来，让学生在情境中去自主学习，在生活中去创造，实现全面而又健康发展。例如，在设计post-reading questions，language study，practice，consolidation和revision等教学环节的课件时，通过多媒体，可以设计多种多样与所学内容有关的活动，如复述、讨论、辩论、角色扮演和写作等，使学生能积极参与，有话可说，形成英语教学活动的多样化，更好地将教学知识生活化、简易化。
● 高中英语情境驱动中多媒体应用的现状

1.角色颠倒，以辅代主

有部分教师盲目地依赖多媒体技术，或者采用多媒体手段把所有的教学环节呈现出来，使自己成为多媒体的奴隶，起不到应有的主导作用。教师通过计算机主宰课堂会减少学生动脑的时间，加重记忆负担，因为教师可能由于自己已经通过屏幕展示了教学内容而忽略需要进一步讲解的要点，而且可能由于学生只注意视觉带来的冲击，而减少大脑中信息加工的过程，常常是随着演示文稿的结束，学生对课文的印象可能比要求他们看课本上的课文消失得还要快。此外，教师在利用计算机让学生做练习时，往往忽略了自己作为学习指导者的角色，忽略关照学生出现错误的不同原因，达不到信息技术适应学生个性化学习的目标，不利于学生发挥学习的主动性。

2.拾了“芝麻”，丢了“西瓜”

多媒体的信息输入会让学生感受语言真实表达的信息和情感，从体验再到深刻记忆，符合语言认知规律。但是大量与语言教学目标无关的冗余信息也随之吸引了学生的注意力，如音乐、图片或幻灯的呈现方式等成为学生关心和讨论的内容，即学生更关心信息技术的层面，而不是自己要学习什么语言知识、技能或文化。这样，如何利用信息技术吸引他人注意力就被学生当作潜在的目标。
● 在高中英语情境驱动中多媒体应用的最佳模式

1.依托教学设计提供情境化细节

在高中英语教学中，多媒体的教学手段主要是在结合情境需要的大背景下，围绕教学内容进行整体设计，体现出多媒体教学对情境驱动的良好应用，并根据课题内容和要求的实际效果进行整理。例如，在教学“warningup”部分时，教师可积极发挥创造性原则，在具体情境的创设中，利用网络、电影、动画及幻灯片等对学生进行启发引导和能力训练。再如，在教学“reading”部分的时候，前面部分可适当采用多种形式的，如自读、齐读、领读等理解训练活动，后面利用多媒体加大知识点讲解的容量，加快节奏适应现代英语教学的需要。

2.激活学习兴趣的情境式应用

运用多媒体，主要是为了提高学生的学习兴趣，包括情境的设置、艺术应用等，并通过小组参与、活动融入等多种教学手段的加入，给学生搭设展示口语、知识应用的舞台，充分调动学生学习英语的积极性和创造性，使之更好地吸收相关的英语知识。譬如，在教学New Zealand一课时，可以在课前先让学生在网上寻找New Zealand的首都、国旗、国徽、国鸟、工农业和旅游胜地等资料，使学生在课前对课文内容有初步的了解，在上课时，再通过课件形式，利用精彩的英文视频和彩片，把学生带入一个生动、形象、直观的教学情境中，使学生形成对口语、语法等多方面的知识需要。

3.搭建视听说摘自：毕业论文结论怎么写www.618jyw.com

的感官情境模式
充分利用多媒体结合相关教学内容进行导入，从视听说三个方面来促进英语教学活动的顺利进行。譬如，在教学Natural Disaster这一课时，可以将近期世界范围内发生的洪灾、泥石流、地震等各种自然灾害通过课件的形式展示出来，并配合适当的乐曲，再利用视频将地球现状进行呈现，这样的视听刺激，能充分激发学生的情感和说的，作为教师，此时要鼓励学生将所见所想尽量用英语表达出来，在听说中创设应用，激活知识需求点。
参考文献：
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王秀兰.中学英语课堂情境教学初探[J].学周刊，2011（3）.
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