多媒体在高中英语作文课中运用探讨

近年来多媒体网络应用于英语课堂教学的成功案例不少。实践表明,多媒体网络辅助英语教学对英语学习是有积极作用的。然而把多媒体网络与英语写作课整合的研究并未几。本文试图以写作动机,写作策略理论为指导,把多媒体网络运用于英语写作课的教学,并以此为基础进行课题设计和调查研究,探索把多媒体网络应用于英语写作课后,对学生的写作动机、写作策略和写作效果的影响。本研究主要采取定性和定量相结合的研究方法,收集的数据包括课堂观察记录、口头采访、问卷调查和学生作文。通过对这些数据的分析,本研究有如下发现:1)多媒体与英语写作课整合,能激发学生对英语写作兴趣,增强他们写作的内部和外部动机。2)多媒体与英语写作课整合,有助于学生掌握一定的写作策略,特别是在写作的元认知策略,认知策略和社交或情感策略方面;且提高了学生的写作水平和能力,例如学生使用衔接词的能力和高级句式的能力。3)影响多媒体辅助英语写作教学的其他因素包括:学生的英语文化背景知识、英语作文练习题材的选择、介入学生的信息素养。基于以上发现,笔者以为|教育论文网|把多媒体网络与英语写作课整合,过程复杂有难度,但效果明显,有很好的继续探索价值。笔者还就研究带来的启示进行总结,以期今后在这方面的继续实践和研究。【关键词】：多媒体辅助英语作文教学写作动机写作策略
【论文提纲】：Acknowledgements3-4中文摘要4-5Abstract5-8第1章引言8-121.1普通高中英语作文课教学的现状8-101.2研究的理论意义和实践意义10-111.3本研究主要回答的问题11-12第2章文献综述12-192.1多媒体辅助语言教学的定义(CALL)122.2写作动机的定义及其理论概述12-142.3写作策略的定义及其理论概述14-152.4国内外相关研究成果15-172.4.1国内外有关英语作文教学的研究15-172.4.2国内外有关多媒体辅助英语作文教学的研究172.5本课题的研究框架17-19第3章研究设计19-243.1研究场景与介入学生背景19-203.2多媒体辅助英语写作课设计20-213.3研究数据收集与分析方法描述21-243.3.1问卷调查设计21-223.3.2课堂观察设计223.3.3访谈问题设计22-233.3.4学生作文23-24第4章研究结果与讨论24-324.1写作动机变化情况24-254.2写作策略变化情况25-274.2.1元认知策略25-264.2.2认知策略264.2.3社交或情感策略26-274.3写作效果讨论27-294.3.1正确语法结构的使用27-284.3.2衔接词的使用284.3.3复杂结构的运用28-294.4其他影响变化的因素29-324.4.1介入学生英语文化背景知识的欠缺29-304.4.2英语作文练习题材的选择30-314.4.3介入学生的信息素养31-32第5章结语32-33参考文献33-36攻读学位期间公然发表的论文36-37附录37-49附录1:研究问题与数据来源对照表37-38附录2:学生英语作文学习背景情况调查表38-39附录3:写作动机，策略，效果调查与问卷题目对照表39-41附录4:课堂观察设计表41-43附录5:访谈摘要样本43-46附录6:学生作文样本、评分标准及点评46-49具体摘要49-51