探索金钥匙给英语学困生一把金钥匙

从问题提出的背景、问题形成的原因、解决方案的基本内容与措施、取得的成效、操作中注意的问题五个方面，对如何提高英语学困生的学习兴趣及效果进行了分析探讨。
英语教学学困生兴趣

一、问题提出的背景

在平日的英语教学中，时常听到这样的声音：“我不如别人，不是学英语的料。”“学不学都一样，反正不及格。”“反正是九年义务教育，慢慢混吧”。有的学生思想不求上进，学习上不肯吃苦，听课走神，哈欠连天，单词写成连自己都不认识的“书法”，作业拖拉，抄袭作业乃家常便饭……这些不良现象一直困扰着我，怎样教给他们一把金钥匙，开启心锁，帮助他们走出困境，走向成功呢？

二、问题形成的原因

一些教师对基础差的学生关注不够。课堂提问偏向成绩优秀的学生，对基础差的学生视而不见；课后辅导，只顾拔“尖”，忽略扶“贫”，致使差距越来越大。有些教师上课方式单调，不加强任务型教学，不注重激发学生的兴趣，不注重对学生的学法指导，有些基础的学生虽然花了很多的时间在英语上，但由于学法不得当，收效甚微。
有些学生来学校只不过是完成任务，给家长一个交代。在学习上毫无目标和打算，学习英语的兴趣更是荡然无存，成绩也就一塌糊涂。少数学生平时比较放纵自己的行为，对老师和家长的教育、劝导置若罔闻，采取不合作态度。对学校的管教感到厌烦、反感，对自己不负责任。

三、解决方案的基本内容与措施

1.解决方案的基本内容

针对英语教学中的这些问题，我积极地慎重地采取各种切实有效的方法帮助他们消除心理因素，矫正不良行为，促使他们走出学习英语的困境，树立信心。所谓良医之所以成功，就是为不同病人开好药方的能力。教师也该如此，要开好不同的“药方”，就得亲自了解关心他们，摸准他们的症结所在，给他们分类指导具体帮助，开启他们的心锁，走进他们的心灵。

2.方案的具体实施办法

（1）情感交流，融洽师生关系
不管哪一类的学困生，有一点最重要，就是学生要佩服你，愿意吃你的“药”。为此，我经常与学困生促膝谈心，和家长密切保持联系，从中了解到他们的真实想法，根据不同个体的心理，开启他（她）的心锁。
我班有一位小杜同学，他是新来的插班生，英语基础差，上课总是闷声不响，从未见他举过手，但我知道，他喜欢画画。于是，我就拜他为师，让他教我画画。一边画一边用英语跟他交流，“Did you go to Tiananmen Square？”介绍各地的名胜，他居然也能说出一些英语单词，我借机表扬他，鼓励他多开口说，哪怕是一个单词……之后，课堂上渐渐有他脸上的微笑。
对那些学习有困难、方法不当的学困生，通过指导学习方法，介绍成功经验帮助他们不断提高成绩。如范金龙、张金龙、张文龙，其他各科都不错，就是英语特别差，刚接班时，这“几条龙”连嘴都开不了，我瞅准机会对他们说，“你们的语音很好听，如果能读顺句子，那么全班同学肯定会刮目相看……”听后，只见他们眼一亮，怯怯地问道：“真的吗？”“当然了！”一句很不起眼的话给了他们信心、希望。之后，我有空就帮他们纠正发音，继而告诉他们记单词的方法、技巧……经过数月的共同努力，他们的英语进步很大。
（2）激发兴趣，增加学习动力
学习了《Bill Gates》《Thomas Edison》等课文后，我就启发学生，告诉他们“学习无捷径，只有勤奋努力才能成功”。另外，我采用学生喜欢的直观教学手段，如借助实物、图片、简笔画、录音机、投影仪以及采用歌曲、猜谜、对话等方法进行课堂教学，寓教于乐，激发学生源于：论文网站大全www.618jyw.com
的兴趣。例如，我曾经接手了这样一个班，英语成绩一直是年级倒数老大，学生对于英语学习的兴趣也所剩无几。从开学的第一天起，面对着心态各异的学生，我不是责备他们，相反利用关键的课堂用语吸引学生的注意力，抓住他们的心理，通过谜语抢答赛、单词接龙赛、单词绕口令等形式，帮助学生记忆、记忆单词、词组等，这种训练方式，不仅符合学生好奇心的心理特点，而且符合学生争强好胜的心理特点，当然，它也是一种特殊的兴趣培养的过程。为了在同学们面前显示一下自己的实力，智慧，那些词汇量少的学生会自然而然地背那些不愿背的生词了，由下意识学习转换为有意识学习，英语水平不断的进步提高，寓教于乐，其乐融融。在教学过程中，绝大数学生，尤其是学困生的学习兴趣得到激发后，就会自觉地学习。
（3）激励成功，提高学习参与度
在备课时，根据学生的基础及认知能力，采取分层次教学，设计不同层次的任务，分类指导。对学困生适当放低要求，从基础抓起，尽量满足他们的“面子”，努力提高他们课堂上的参与度，从而逐渐缩短学生之间在认知方面的过大差异。布置作业时，也尽量照顾学困生，要求完成最低目标的基础题。及时采取课外补救的方法，在自习课上，辅导重点落实在学困生上，帮助他们在课堂上及时掌握知识。作业面批，发现问题及时纠正。
（4）改进学习方法，推动学困生走出困境
“十个指头有长短，一树果子有酸甜。”促进学困生的转化，决非一朝一夕之功，要经过无数次的反复才能提高，他们基础知识普遍较差。因此，要根据教材的内容、要求，在老师指导下制定适合学生本人实际的学习目标，在教学实践中，我主要抓好以下六个方面：
抓牢基础。通过弥补以前所学的基础知识，培养语感，较扎实的掌握一定的词汇、语言点、语法基础知识，具备一定的听说能力。
读准语音。多模仿，模仿老师，模仿教学录音带，发好每一个音，读准每一个单词，读清楚每一个句子。
加强拼写。音形结合，加强单词拼写，培养词感，用滚雪球的方法依旧代新，掌握现学的单词，做到堂堂清。
落实双基，掌握每单元的重点（句型、语法）双基落实。
掌握方法。逐渐养成良好的学习习惯和学习基本方法，先预习后上课，先复习后作业，先理解后作业，先思考后创新。
强化记忆。学英语需要反复记忆，尤其是对重要的词汇、短语和句型，进行反复循环记忆，按规则排列记忆，在愉快的情境中记忆，在联想对比中记忆等多种形式，提高记忆效果。

四、取得的成效

由于采取多种有效的方法，学困生参与学习的积极程度明显提高。上课时能专心致至的听讲，能主动发言，课下能与其他学生用英语进行简单的交流，受到老师鼓励的机会也多了，他们的学习态度和学习习惯有所改善，独立思考和独立完成作业的能力逐渐提高。

五、操作中注意的问题

让学生走出困境，除了为学生开好“药方”，还要注意以下问题：
（1）要准确处理表扬与批评的关系。适当的表扬和批评是对学生学习动机、学习态度的一种强化方式。应坚持多表扬，少批评；多鼓励，少挖苦，多感情，少冷淡。在指出错误行为时，不急躁，不粗暴。有可喜的进步，应及时予以肯定。
（2）要准确处理严与爱的关系。要做到“严中注爱，爱中求严”，严就要严而有度，严而有方，“严在当严处，宽在当宽处”，于细微处见精神。
只要在英语教学中不断改进和完善学习方法，重视并持之以恒地对学生进行积极的影响和激发，以灵活多样、形象、恰当的方式激发学生学习英语的兴趣，创造和谐有趣的训练氛围，相信学困生会逐渐地走出困境，走向成功！