简论发挥怎样发挥初中思品课育德功能

摘要： 育德是初中思品课的最基本功能和最根本目的。然而，在实际的教学工作中，受到中考指挥棒的影响，初中思品课的这一功能被弱化了。基于上述背景，本文着重从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面就怎样发挥初中思品课的育德功能进行了论述。
关键词： 初中思品课教学育德功能发挥方法
陶行知说过：德是做人的根本。根本一环，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。“育人先育德”，对学生的教育应从德育开始。在初中教育阶段，思品课承担起了育德的大部分重任，新课改后，这一点就更明显了，如在《初中思想品德课程标准》中，就提到“紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品德和心理素质”。可以说，育德是初中思品课的最基本功能和最根本目的。然而在实际的教学工作中，受到中考指挥棒的影响，教师往往更重视学生掌握了哪些知识，而忽视学生养成了哪些品德。笔者就怎样发挥思品课的育德功能谈谈自己的看法。

一、制定具有明确培养学生良好品德指向性的教学目标

教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。教学目标的价值取向及侧重点将直接影响教学活动的各个方面。新课改着力于学生的发展，把教学目标分成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，力求弱化传统的知识本位的做法，强调学生在教学活动中的主动体验和经验的生成。许多教师也意识到了这一点，在备课时能按照三维目标的要求制定教学目标。如：初三思品课《做诚信的人》教案中教学目标的设计。
知识目标：知道诚信的具体要求，理解诚信与谎言、隐私的关系，把握诚信的核心。
能力目标：提高学生运用诚信守则的实践能力及具体问题具体分析的能力。
情感目标：展现诚信问题上的智慧，愿意做诚信的人。
但在上述内容中，我们不难发现，该教学目标的设计仍然是将学生掌握知识放在首位，弱化学生诚信品质的养成，尽管在情感目标中也提到了“要让学生愿意做诚信的人”，但是这一笼统的说法并没有任何的指导意义。如果上课时一味地以讲授知识点为主，就很难让学生真正地体验到诚信的价值，自然也就无法实现“让学生成为一个诚信的人”的目标。
笔者认为，要真正发挥思品课的育德功能，在设置情感这一维度的目标时，就必须是明确和具体的，具有指导意义的。比如下面的这一份目标设计，就明确地指向了学生诚信品质的养成，着力于在知、情、意、行几个方面让源于：本科www.618jyw.com
学生养成诚信品质。
知识目标：理解诚信是获得信任的前提和基础，懂得实事求是是诚信做人的守则之

一、对诚信的智慧有一定的认识。

能力目标：通过角色体验和辩论，培养学生思辨能力和判断分析能力，学会辨识各种情境下的诚信表现，增强学生具体问题具体分析的能力。
情感态度价值观：增强学生的诚信意识和法律意识，提高守法、守信的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念。

二、甄选和利用好具有育德作用的课内教材和课外材料

笛卡儿说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。同样，精辟而生动的材料，能触动学生的心灵。我们现有的教材经改革以后，比较贴近学生的实际，能从学生的生活出发对他们进行思想、政治和道德教育。教师在上课时要充分利用好教材，从教材中挖掘那些能引发学生思考的内容。比如初三思品25页上的两张图，配合教师的背景介绍，学生们很容易与图上人们的愤怒、喜悦之情产生共鸣，从而深深地体会到中国人所共有的这种血浓于水的情感，在不知不觉中加深了对祖国的热爱。
除了教材的内容之外，为了增加学生的兴趣，在思品课堂上，教师还可以充分利用课外的材料，包括文字资料、图像影视资料等。在对资料的选择上，教师应当本着育德的原则，精心挑选有助于学生良好品德形成的材料。在挑选上，正面的材料应当多于负面的，贴近学生生活的应当多于远离学生生活的。比如，在上《自强自立》这一课时，可以播放断臂钢琴王子刘伟用脚弹钢琴的视频，并介绍他的生活态度。因为贴近生活，学生会有所触动，感受到榜样的力量。

三、采用多样化的有利于学生良好品德形成的教学方法

良好品德的形成是一个复杂的过程，从心理学角度看，包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为这四个部分。因此，学生在认知的基础上，只有通过体验、实践，才能真正形成一种良好的品德。这就需要教师改变以往的以讲授为主的教学方式，采用灵活的多样化的教学方式，比如小组讨论、辩论、情境表演等。多样化的教学方法，增强了学生对思品课的兴趣，能让学生主动地参与课堂，在参与的过程中，养成良好的品德。比如，上《父母之爱》这一课时，我先让学生阅读了书上“彼得的账单”，和彼得一样，学生也都沉默了。接着，我设计了一个活动，让学生自己写了一份“账单”，写下父母为我们所做的种种事情，再写下我们自己为父母所做的事情。一对比，学生发现，我们为父母所做的真是太少太少了，心里油然生出感慨和愧疚。带着这样的心情去学习，学生就更深刻地理解了父母之爱，体会到每个人都应该孝敬父母。

四、重视对学生品德的评价

思品课在进行评价时，不能只着眼于学生试卷上的分数，对学生日常生活中所表现出的优秀品质，也要纳入评价范围。我们可以采用多种方式对学生的品德进行评价，比如，写优点单、成长记录、项目评价等。对学生的品德进行评价，不仅可以增强学生特别是一些后进生的信心，而且可以充分发挥品德模范的榜样力量。
总之，思品需要考试，但不能只为考试服务，更应该为培育学生良好品德，培养社会合格公民服务。教师在思品课的教学中，应该时刻牢记这一点，在教学过程的各个环节，都要突出思品课的育德作用，只有这样，才能把学生培养成国家、社会需要的人才。