简谈合作学习初中思品课教学中实施小组合作学习有效对策

摘要： 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。实施有效的小组合作学习要从五个方面入手：树立正确的合作学习理念是前提；构建高效的合作学习小组是途径；适当的合作学习时机是基础；培养良好的合作习惯是保证；科学多样的评价是保障。
关键词： 小组合作学习有效策略实效性
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略：以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式的一种教学活动方式，借助小组成员之间的协作，完成特定的任务。这种学习方式不仅激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，满足了学生的求知欲、成功欲和表现欲，而且有利于培养学生合作探究的习惯，提高学生的自主学习能力和创新能力，在思想品德教学实践中广泛应用。那么，如何开展好小组合作学习提高实效性呢？

一、树立正确的合作学习理念是合作学习的前提

要保证小组合作活动的科学与高效，就要树立正确的小组合作的理念，明确什么是合作学习？为什么要让学生进行合作学习？教师在合作学习过程中的地位和作用如何？只有厘清这些，才能确保合作学习正常进行。

二、构建高效的合作学习小组是合作学习的途径

教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，布鲁纳曾在小组规模研究的总结中建议，一般以4~6人为宜。这是综合考虑了学生的交流互助和个人才能的充分展示；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础；三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生都提供发展的机会。

三、适当的合作学习时机是合作学习的基础

在教学中，合作学习时机的把握要注意“三个点”：
1.根本点。根据教学目标课前预设的内容，尤其是教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。结合实际，教学中为突出重点，突破难点较常见的是设置了大量的情境性问题，即先给学生提供各种情境，再提出问题。如在《海纳百川，有容乃大》中，为了突出重点、解决难点利用教材中的材料设计了“假如你是小平，你会怎么做？”、“假设你是小亮，你会怎么做？”在《消费者的合法权益》中，对于消费者维权的途径设计了讨论“花了400元钱买的一双皮鞋，穿了不到一个星期就断底了”，面对这种情况你的选择是什么？这种类型题目通过情境创设不仅激发了学生的兴趣，而且使学生把兴趣内化成动力，主动探索知识的过程，教学效果自然就出来了。
2.质疑点。在教学中为巩固基础知识，我们会设计很多“生本问题”，即学生通过阅读课本就可以得出答案的问题，如在《我知我家》中“家庭关系的确立有哪些情形？家庭结构有哪几种？”这类问题能有效地帮助学生获得基本的知识。一般来说，简单的学习内容，不需要进行小组合作，只需要个人独立学习或开摘自：硕士论文答辩www.618jyw.com
展全班教学就可以了。而学生在质疑问难中主动提出的问题我们不能轻易错过，这类生成性问题——指的是在课堂上随着教师与学生、学生与学生之间的互动、对话和思想碰撞而现时生成在教师原教学设计中所没有预见到的新问题，如“拔刀相助为什么还要承担法律责任？”“妈妈可以随便拆开我的信吗？”这些需要我们在课前做大量的准备工作，善于接纳学生不同的声音，并富有教学机智，利用课堂生成性的教学资源开展小组合作学习。
3.盲信点。对于一些无法解决的问题，或者需要大量的课外知识支撑的问题则没有必要让学生讨论解决。因为课堂教学时间是有限的，在一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化，这样合作学习才能真正达到实际效果。

四、培养良好的合作习惯是合作学习的保证

合作学习的开展必须以学生良好的学习习惯为保证：（1）要培养学生合理分工、各司其职的习惯。（2）要培养学生独立思考的习惯。（3）要培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。（4）培养学生学会尊重、认真倾听的习惯。

五、科学多样的评价是解决合作学习低效问题的重要保障

评价机制是开展小组合作的指挥棒，是提高课堂效率、引导小组合作发展方向最有效的手段。我们一要加强教师对学生和小组的评价，通过教师具有鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价引导学生的发展。二要加强组内评价，通过组员的力量引导本组成员扬长避短，争取进步。三要加强组与组之间的互评，通过竞争效应引导小组的发展。四要进行班级评价。从班级的高度，由教师和班委参与，以表格打分的形式，对各组的表现进行评价，并每天公布。努力形成师生评价、生生评价、组组评价、班级评价、学校评价；口头评价与标准评价相结合的综合科学的评价体系，以促进小组合作的高效持续发展。
小组合作学习体现了以人为本的现代教育理念，不仅激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，满足了学生的求知欲、成功欲和表现欲，而且有利于培养学生合作探究的习惯，促进学生的自主学习能力和创新能力。在教学过程中，要结合学校和学生的实际，充分尊重学生的亲身体验与感受，正视学生心理与情感体验的差异，适时、适度地发挥教师的引导作用，提高学生的合作技能。