任务型语言教学在牛津高中英语教学中运用和反思

牛津高中英语(AdvancewithEnglish,江苏版)于2005年9月秋季学期起在江苏省全省范围全面开始投入使用。2001年、2003年国家教育部颁发了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》、《普通高中英语课程标准》,提出“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型教学途径……学生通过思考、调研、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。”因此,任务型语言教学法得到了广大的一线英语教师们的欢迎,他们纷纷英语在课堂教学中使用任务型语言教学途径,这种教学途径也被以为|教育论文网|是行之有效的教学方法。广大的语言教学的专家学者们,也包括数量巨大的一线教师,开展了大量的研究工作,深入探讨、探究任务型教学法在中学英语课堂教学的应用。目前,任务型教学已经取得了令人瞩目的成就,真正把任务型英语教学为我国的英语课堂教学服务。然而,自从任务型教学进入中国以来,关于任务型语言教学的争论就从未停止。很多学者、研究者,也包括广大一线的英语教师,对任务型语言教学的研究,投入了巨大的热情,从不同的角度分析、理解任务型教学,也纷纷发表了不同的见解。本文着重从任务型教学在牛津高中英语(江苏)教学中的应用,反思任务型英语言教学在中国基础英语教学的所取得的成就及存在的问题,探寻任务型英语言教学在高中英语教学真正出路,实现任务型英语语言教学的本土化,积极推进我国英语课堂教学改革的进程。【关键词】：任务任务型语言教学高中英语教学教学途径牛津英语(江苏版)本土化
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-8问题的提出8-10第一章国外任务型教学研究概述10-161.1勃雷泊的班加罗尔实验（theBangaloreProject）10-111.2纽南与交际课堂的任务设计模式11-121.3威莉斯与任务型学习模式的建构12-131.4斯基汉与任务型学习的认知法13-141.5关于任务的界定14-151.6小结15-16第二章我国任务型学习的研究现状16-192.1任务型语言教学的理论基础162.2任务型语言教学核心概念的讨论：任务的定义16-172.3任务型教学实践的研究17-182.4任务型学习的理论基础的小结18-19第三章任务型语言教学在牛津高中英语中的应用19-533.1任务型教学途径的原则19-203.2任务型教学模式及教学模式的设计20-213.3牛津高中英语（江苏版）简介21-443.3.1英语教学的重要性223.3.2高中英语课改的主要目的22-233.3.3英语课程的性质233.3.4《英语课程标准》基本理念23-243.3.5英语课程目标24-273.3.6高中课程结构27-313.3.7《牛津高中英语》（江苏版）主要特点31-343.3.8《牛津高中英语》（江苏版）单元结构34-443.4任务型语言教学课堂教学实例44-533.4.1课堂教学实例144-473.4.2课堂教学实例247-53第四章任务型语言教学的反思53-584.1影响任务型教学效果的各种因素53-544.2二语教学与外语教学的差异对任务型教学效果的影响54-554.3任务型语言教学的提法的异议554.4任务型教学是否是教学法的讨论55-564.5任务型教学与五步教学法以及与交际教学法的比较56-574.6任务设计前的需求分析和任务后的反思57-58第五章任务型教学本土化进程中要解决的问题及原则58-615.1倡导任务型教学必须处理好“对外吸收”和“立土”的关系58-595.2建构中国本土化任务型模式的原则59-615.2.1.学得与习得结合,以学得为主的原则595.2.2语言知识、技能与综合运用语言能力相结合的原则595.2.3学生需求与发展结合的原则595.2.4.任务型教学与非任务型教学辨证统一的原则59-61结束语61-62附录IBibliography62-66附录II研究生期间的出版物66-67附录III致谢67