任务型语言教学在我省高中英语教学中运用探讨

任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出来的具有重要影响的语言教学模式。近年来随着《英语课程标准》的实施,我国对任务型语言教学的研究异军突起,并取得了丰富|教育论文范文|的成果。但是,多数学者的研究处于对国外理论和实践研究成果的先容阶段,具有中国特色的教学模式研究还很欠缺。本研究旨在了解任务型语言教学在我省高中英语教学中的实际应用情况,并将任务型语言教学和传统课堂教学模式相结合,从而使高中英语课堂教学的有效性得以最大化。本文首先先容了任务型语言教学的产生和基本特点,并对任务型语言教学的国内外研究进行了综述。然后通过问卷调查、访谈和听课的方式调查我省教师和学生对任务型语言教学了解和应用情况,以及对江苏版牛津高中英语教材的反馈和使用情况。综合以上调查,笔者总结了教师和学生对任务型语言教学的不适应性以及任务型语言教学在高中英语教学中的误区和问题。然后,笔者分析了传统的教学模式的优缺点,将之和任务型语言教学的基本特征相结合构建出5P教学模式,并运用5P教学模式对江苏牛津高中英语教材中的Reading、Task和Project三个版块进行课例设计。【关键词】：任务型语言教学高中英语教学5P教学模式
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-71.导言7-111.1研究背景7-91.1.1专家学者间的分歧7-81.1.2公然课和常规课的变脸8-91.1.3任务型课堂和终结性评价的脱节91.2研究目的9-101.3研究内容10-112.文献综述11-232.1任务型语言教学产生的背景112.2任务型语言教学的特征和原则11-162.2.1纽南提出的任务型语言教学的特征和原则11-132.2.2斯基汉提出的任务型语言教学的特点13-142.2.3魏永红提出的任务型语言教学的原则14-162.3国外任务型语言教学研究概述16-192.3.1珀拉胡(Prabhu)的班加罗尔实验172.3.2纽南(Nunan)与交际课堂的任务设计模式17-182.3.3威莉斯(Willis)与任务型学习模式的建构18-192.3.4斯基汉(Skehan)与任务型学习的认知法192.4我国任务型语言教学的研究现状19-232.4.1任务型语言教学的理论基础19-202.4.2任务型语言教学核心概念的讨论:任务的定义202.4.3任务型教学实践的研究20-212.4.4任务型语言教学的理论基础小结21-233.任务型语言教学在我省高中英语教学的现状调查及反思23-373.1教师应用任务型语言教学情况调查23-273.1.1问题的提出233.1.2任务型语言教学教师问卷调查23-243.1.3任务型语言教学应用教师访谈24-263.1.4任务型语言教学课堂教学五个误区26-273.2江苏牛津高中英语教材使用情况教师调查27-323.2.1问题的提出27-283.2.2教师使用江苏牛津高中英语教材情况问卷调查结果283.2.3江苏牛津高中英语教材使用情况教师访谈结果28-303.2.4关于教材使用的反思30-323.3学生使用江苏牛津高中英语教材情况及英语学习状况调查32-333.3.1问题的提出323.3.2问卷调查结果323.3.3学生使用江苏牛津高中英语教材情况及英语学习状况调查总结32-333.4反思33-373.4.1教师的问题33-343.4.2学生的问题34-353.4.3教材的问题353.4.4任务型语言教学的操纵"四难"35-374.任务型语言教学高中英语教学模式构建:从模式到5P模式37-414.1""教学模式及其优缺点37-394.1.1""教学模式的教学程序374.1.2""教学模式的优点37-384.1.3""教学模式的缺点38-394.2"5P"教学模式及其进步性39-414.2.1"5P"教学模式的教学程序39-404.2.2"5P"教学模式的进步性40-415.江苏牛津高中英语"5P"教学模式典型课例41-525.1江苏牛津高中英语Reading版块教学探索41-455.1.1Reading版块先容:41-425.1.2课前思考425.1.3教学步骤42-445.1.4课后讨论44-455.2江苏牛津高中英语Task版块教学探索45-495.2.1Task版块的内部结构和设计思想45-465.2.2Task版块三种问题教学方式46-475.2.3Task版块教学步骤47-485.2.4课后讨论48-495.3江苏牛津高中英语Project版块教学探索49-525.3.1Project版块先容49-505.3.2课前讨论505.3.3教学步骤50-515.3.4课后讨论51-526.结束语52-54参考文献54-58附录Ⅰ58-60附录Ⅱ60-61附录Ⅲ61-62致谢62