语言形式与农村中学英语阅读教学

改革开放以来,我国外语界鉴戒、吸收了很多西方的教学研究成果,如“直接法”、“听说法”、“情景法”、“交际法”等。其中,以“任务型教学”为特征的“交际法”目前在我国仍发挥着主导作用。“交际法”教学克服以往教学中只注重语法分析和操练的不足,重新定位了语言学习的目的——为人们的交流、沟通服务。它夸大|教学论文网|了学习语言形式和规则要服从交际的需要。掌握语言的运用能力成了外语学习的核心。但是,过分夸大|教学论文网|“交际能力”也给我国外语教学带来不良后果:它忽视了学生对语言形式的掌握,使得学生所获得的交际能力,只停留在简单的句法结构水平下进行,对于学生进一步学习目的语,掌握更高级的应用能力产生消极影响。这已成为当前我国外语教学,特别是农村外语教学的普遍现象。本文从中学阶段的阅读教学谈起,以为|教育论文网|这一阶段的阅读教学应重视语言形式的问题,理由如下:第一,以学习外语为目的的阅读与以获取信息为目的的阅读不同;第二,对阅读文本内容的理解并不意味着语言形式的习得;第三,留意输入语言的形式特征是语言习得的必要条件;第四,中学阶段学生的学习状况决定了他们的学习应主要重视语言的形式。但是,重视语言形式的教学并不意味着我们又要退回传统的语法翻译法,由于二者在教学关注的内容、教学程序和课堂活动的安排、教师在教学中的地位与角色、学生在教学中的地位与角色以及教材的编排上都有天壤之别。在所有的语言形式问题中,对于中学生而言,语音问题,词汇问题和语法问题是他们应该关注的重点。本文以一个完整的阅读教学案例为例,提出了在全面理解文本内容的基础上,如何结合语境,通过各种让学生们主动介入的活动方式,引导学生们学习,巩固直至终极掌握文本中新出现的语音、词汇、语法等语言形式,为学生们今后进一步的学习和应用打下坚实的基础。我们以为|教育论文网|,我国中学阶段的阅读教学中,有意识地引导学生对语言形式加以关注,比西方一些学者所提倡的,让学生们在大量的阅读活动中自然而然地习得它们,效率更高,效果更好。【关键词】：中学英语阅读教学重视语言形式
【论文提纲】：中文摘要2-4Abstract4-7中文文摘7-10Synopsis10-15ChapterOneIntroduction15-18ChapterTwoBriefReviewontheCommunicativeLanguageTeachingApproach18-262.1Thehistory18-192.2Theoreticalbasis19-202.2.1Theoryoflanguage19-202.2.2Theoryoflearning202.3Objectives20-212.4Mainfeatures21-222.5ASampleReadingComperhendingTeachingClassinaSeniorHighSchool22-242.6Comments24-26ChapterThreeLanguageForms:TheFocusofTeachingEnglishReadingComprehensioninSecondarySchoolsofRuralAreas26-423.1Preliminaryremarks26-293.2Readingforlanguagelearningandreadingforinformationobtaining29-303.3Understandingoftextcontentsandacquisitionoflanguage30-333.4Languageformsandlanguageacquisition33-353.5Secondaryschoolstudents,languageforms,andreadingcomprehendinglessons35-42ChapterFourGrammar-TranslationandtheForm-focusedteachinginreadingcomprehendingclass42-504.1BriefReviewofGrammar-TranslationMethod42-444.1.1Thehistory42-434.1.2TheoreticalBasis43-444.1.3Mainfeatures444.1.4Teachingobjectives444.2Grammar-Translationandtheform-focusedteachinginreadingcomprehendingclass44-504.2.1Differentconcerns44-464.2.2Differentproceduresofteaching46-474.2.3Differentclassroomactivities474.2.4Differentteachers'roles47-484.2.5Differentstudents'roles48-494.2.6Differentteachingmaterials49-50ChapterFiveImplementationofForm-focusedTachinginReadingComprehensionClass50-665.1Generaldemands50-515.2Principleorform-focusedteaching51-555.2.1Principleorphoneticteaching525.2.2Principleorvocabularyteaching52-545.2.rincipleorgrammarteaching54-555.roceduresofteachingform-focusedreadingcomprehending55-575.4Asampleteaching57-665.4.1Content57-585.4.2Teachinggoals585.4.3Teachingperiods58-66ChapterSixConclusion66-68Bibliography68-71Acknowledgements71