学生,阅读,浅谈中学英语阅读教学和技艺

：高中学生有其自身的特殊性。所以英语阅读教学也这些特殊性，课堂设计和教学技艺要有性、可行性。了高中阅读教学与阅读技艺的训练，探讨了行之的策略教学论文。以利于提高学生的阅读能力。
词：阅读教学　阅读量　阅读技艺　策略教学论文　阅读能力
长期以来，英语教师对英语阅读课堂提问的对策和原则缺乏探讨与探讨，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实际上提问缺乏实用价值。以学生的角度来说，年龄的增加、心理的成熟，配合参与课堂提问讨论的日减，教师应随之转变初中数学教学论文提问对策。在近几年的教学实践中，就如何阅读课的设计和教学技艺了一系列探讨。

一、优化课堂教学设计一“五步教学法”

如何提高学生的阅读能力，在课堂上如何综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，培养学生阅读能力，广大英语教师努力追求的方向。近几年来英语教学，把培养学生阅读能力英语阅读课课堂教学的，在课堂教学中对学生学法指导，学生的地位，发挥教师的指导作用。在多年的教学实践中，归纳出英语阅读课五步教学法，即：预习、听读、设疑、复述、查测。
1、预学
在教学课文前，要求学生做好课前预习，词典、单词表或有关，能对文章内容有大概的，初步完成Workbook中所给出的理由，能整体把握作者的思路和文章结构，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上或课后解决。把这一课前预习，提高阅读课教学效率的步。新大纲明确要求学生要有的预习能力，且学生预习效果的好坏影响课堂教学的效率。坚持要求学生课前预习不但提高的预习能力，提高的听课效率。并且每篇新学课文一篇典型的阅读训练题，坚持预习可增强学生的阅读能力。
2、听读
学生在初步感知整篇文章内容后，让学生听的练习，在听提一两个理由，理由要有代表性，要让学生听完整篇文章后才能答案，这样既培养了学生的听力，又培养了学生的整体理解能力。文章比较长，选择段落给学生听。听完后，核对答案，朗读课文。朗读课文可视学生理解情况作不同的要求，是模仿性跟读。也是学生集体朗读或分组阅读，或个体练读。在读的中要做到口、眼、耳、脑并用。提高记忆能力。另外，还应语气、神态，要朗读做到心领神会。
3、设疑
学生听读后，已经对文章有了的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的判断题或问答题。在设计理由时应这一些：①先易后难；⑦先理解后拓展；③先浅后深，兼顾两头。设疑检查学生对文章的理解。学生把握文章的中心、。
4、复述
复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言连贯表达的训练手段，复述对所学文章有更深层次的理解，变文章语言为的语言。会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。复述的策略教学论文多种多样，如理由连结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法等，在课堂教学中应不断交换复述方式，多种形式混合交替使用，不让学生感到单调乏味，增强课堂教学兴趣。
5、查测
这是检查学生课堂学习的效果，学生掌握情况。及时反馈教学信息。查测的内容一般是课文教学语言点。也是拓展性理由。查测的形式是口答、也是笔试。用不同的方式检查学生还有哪些知识掌握，哪些知识完善补充或提高，进而尽最达到优化课堂教学的目的。

二、培养学生阅读技艺

高考时的阅读量大，学生要在规定的时间内完成阅读题所要求的题目。而的学生在阅读中有的不良习惯和理由，1，阅读速度慢，喜欢逐字阅读，看见生词就查字典，反复回视，这样导致处理信息的能力差。2，理解准确性差。3，推理、判断能力差，喜欢脱离文章主旨，凭空想象。，教师，在平时的训练中，要把课文的精力于培养体把握文章主旨大意的能力上，引导学生以表层阅读理解向深层过渡，句与句、段与段之间的联系，语篇理解和句子的交际功能。，还应文化背景和社会文化知识的积累，拓宽学生的知识面。
，有意识的增加学生的阅读量。最初让学生习惯于5-8分钟的单篇阅读，降低速度要求，追求较高的理解准确度。在学生有的阅读，就对学生限时阅读训练，提高阅读速度的要求，让学生在5-6分钟左右完成每篇文章，这样学生在做阅读理解题时能养成阅读的习惯，学会的时间。然后有计划的加大阅读量，每周一次组织学生与高考难度，阅读量一致的阅读训练，并且限定时间在35-40分钟内完成这五篇文章，以便使学生适应高考阅读理解的测试形式。
学生学会了理时间，阅读，但并不意味着就能正确理解文章所的理由。，做为教师，还在平时的阅读教学和训练中加强学生阅读技艺的训练。如：在阅读的上，应对文章整体理解，在阅读中不作的语言浅析，应越过生词、难句障碍，抓住中心，理解整个语篇。多研读首尾段和首尾句，连接词，多猜测作者的意图。对生词的处理应定义，构词法上下文来猜测。对于文章后所给的理由，采取预测、选读、精读的策略教学论文；对于细节理由也可采取在原文中找出的语句的策略教学论文；对于推测词汇及句意的题，则应在理解原文的上，推断，的信息。
的阅读教学和阅读技艺的训练，只要持之以恒，让学生养成良好的阅读习惯，不断总结教学得与失，学生的阅读能力能提高。