讨论,浅谈数学教育中讨论对策运用

在幼儿园的数学教育中，讨论是推动初中语文教学论文幼儿自主学习的一种很好方式。通过自己几年来对数学教育的实践，我认为在数学教学中除采用游戏法、讲解演示法、比较法，寻找法等基本策略教学论文的同时，应该强调使用讨论法，在数学教学过程种，把讨论作为一种常用的学习策略教学论文，讨论的时机应该选择在操作的不同阶段，就会对幼儿具体操作及思维活动起不同的作用。
1.不同的讨论策略教学论文，讨论不同中运用 讨论在幼儿操作前进行，目的是让幼儿了解操作内容，操作材料及操作规则。这种讨论主要伴随着对范例和演示活动的浅析进行。如：“让幼儿看看珠子是怎么排列的？”通过这一讨论，就使幼儿懂得了要先找出珠子的排列顺序规律，才能按排列规律接着穿。这样既有利于幼儿掌握操作要求又有助于提高幼儿的浅析能力。
讨论在操作后进行，目的是帮助幼儿将他们在操作中获得的感性经验予以整理归纳，以而获得正确的数学概念。如：在有关形体的操作后，讨论形体的特点；在有关数的组成的操作后，讨论数组成的联系等。这些讨论的着眼点，都在于帮助幼儿进行抽象概括，使他们把自己对事物的外部特点的认识转向内在的有规律的深思小学英语教学论文。
有的讨论是根据操作的进展随机进行的。如：在图形分类的操作中，大多数幼儿是按颜色、形状的标准给图形分类，当发现有人按厚薄标准分类时，便可趁机让幼儿讨论，“你们看，这个小朋友和你们分的有什么不同？”这样就能扩展幼儿的思路，虽然这种讨论不是列入讨论计划的，但针它对性强，是有目的，有计划教育的一种完善和必要的补充。
2.不同的讨论形式 不同的教学内容和要求，宜采用不同的讨论形式，这是能否发挥讨论的教学功能的重要一环。
2.1 辨别性讨论。常常用于对两种或两种以上的内容进行比较时。如：用四种颜色的笔描画出长方形、正方形后，要求幼儿讨论：“这两种图形有什么相同，有什么不同？”教师鼓励幼儿充分讨论仔细辨别，以而进一步感知两种图形的特点；进行这种讨论时着眼点不再追求答案，现时在于使幼儿学会比较和积极深思小学英语教学论文。
2.2 交流性讨论。主要用于有多种答案的理由的讨论，讨论时应注意让每个幼儿陈述不同的操作体验，扩展幼儿思路，如：把8个圆片等分后讨论：“你把圆片分成了几份？每份是几个？”让幼儿说出不同的等分策略教学论文。这样幼儿便以讨论中获得了三种不同的等分策略教学论文。丰富了知识经验。
2.3 归纳性讨论。它能帮助幼儿归纳操作中的体验，使之条理化，概念化。如：让幼儿将圆片等分后讨论：“哪种分法最少？”通过讨论引导幼儿概括出在等份中，若分的份数越少，每份的数量就越多，分的分数越多，每份的数量就越少的联系。在这里，不能简单的用教师的概括去代替幼儿的概括，否则不利于幼儿浅析，综合能力提高，应围绕理由分层设问，引导幼儿深入到份数与数量的联系上，最后让幼儿自己得出结论。
3.讨论的注意点在具体运用讨论策略教学论文时，为了取得预期的教学效果，我们还要注意以下一些：
3.1 要有讨论的基础。对幼儿来说，没有一定的知识经验，讨论是无法开展的。因此，讨论往往是伴随着操作活动展开的，操作规程体验是讨论的基础，幼儿有了一定的感受性认识，才能对要讨论的内容作出积极的反应，也能接受讨论的最终结果。
3.2 重视讨论的过程。幼儿对数学重点不在于传授知识，而在于推动初中语文教学论文幼儿思维的进展。因此讨论更重要，在讨论过程中教师在注重听幼儿的操作体验，观察浅析幼儿在讨论中的反应，了解幼儿的思维形式和思维活动的过程，在这基础上再进行有的放矢的教育，效果就会比告诉幼儿结果好得多。
3.3 注重差别，因人施教。有些能力较弱的幼儿往往很少参与讨论活动，这对树立他们的自信心，进展思维都是不利的，所以我们在讨论中常常以简单的理由引入，采取多肯定，多鼓励的策略教学论文，帮助幼儿克服自卑感，树立自信心。当他们有了一定的基础之后再渐渐提高理由的难度，使他们在原有的水平上得到进展，对胆小的幼儿则引导他们参加新颖有趣的数学游戏，帮助他们消除紧张感，大胆的说出自己的意见，此外教师平时多参与他们的数学活动，多组织随机讨论，也是使他们对讨论产生兴趣的一种好办法。