学生,如何上好高中《英语》词汇课

更新时间:2023-12-26 点赞:5762 浏览:19292 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:新课程标准规定高中毕业英语词汇要达到3500词左右,因此上好词汇课是学好英语的基础,本文主要以归纳法讲解词汇,掌握记忆规律,开展词汇大赛,扩充文化背景知识四方面谈谈自己在平时教学中的一些做法。
关键词:高中英语;词汇;记忆规律
中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1674-9324(2012)06-0160-02
新课程标准规定高中毕业英语词汇要达到3500词左右,如此大的词汇量,要求学生全部记住的确是一件令人头疼的理由,另外学生也叫苦不迭,认为记忆单词很费劲,记了就忘。那么我们教师就要想办法让词汇课变得生动有趣,让学生乐于参与到词汇教学中,并在轻松的氛围中记忆单词。本人现结合平时在教学中的一些做法,来谈谈自己的一点看法。
首先用归纳法讲解词汇。学生一般对新事物都有一种探究和好奇的心理,所以教师在讲解词汇时要采用归纳法,让学生通过观察、发现、并归纳出词汇的用法和规律。例如:必修一Unit 1中有一个短语come up,这个短语有好几层含义,如果教师直接告诉学生它有几个含义,然后再举例说明的话,学生只是在被动地接受知识,效果不是太理想,如果教师换成归纳法讲解,先举几个例子:The sun comes up.The flowers come up in spring. The questions came up in the meeting yesterday. The teacher comes up to me. 学生通过观察以上四个例句,就比较容易地发现了come up的四个意思,之后教师再让学生造句子,这种效果可以说是事半功倍。为了调动学生的积极性,教师可以把学生分成几个小组,小组之间展开竞赛,看哪一组能更快、更准确地发现规律,课堂气氛也会随之高涨起来,学生学习词汇的积极性也就被调动起来了。教师根据学生总结出来的词语用法,设置各种联系,以加强记忆和实践。练习题的形式可以多种多样,如:英汉互译,历年高考试题等。

二、掌握记忆规律

教师要告诉学生人的记忆力是有规律可循的,特别是要遵循艾宾浩斯遗忘曲线,记得快忘记得也快,刚记住的东西是最容易遗忘的,掌握住这个规律之后,教师要及时提醒学生复习单词,复习单词的形式多种多样,例如,利用早读时写,听写的方式也可以多样化,如教师把学生分成小组进行比赛,对于优胜组教师可以给予精神鼓励,让学生有一种成就感;如果没有过多的时写,教师可以换做口头反映能力,对提高学生的听力也有好处,那就是:教师说英语,学生说汉语,教师说汉语,学生说英语,这就要求教师的语速要非常快,主要是考察学生对单词的反应能力,学生要想快速反应出某个单词的英汉意思,前提必须是熟记单词,这个办法学生很喜欢,紧张而又刺激;教师也可以把要听写的内容打印成试卷,在全班开展一个听写比赛,看谁写得又快又好又正确。

三、开展词汇大赛

如果教学时间充裕的话,教师可以根据学生的实际情况展开一次词汇大赛,激励学生多记单词,多积累词汇。词汇大赛的形式也可以多样化。如,挖空填词,让学生根据语境猜出填写什么单词,本题可以锻炼学生的猜词能力。高考阅读理解题中就有这种题型;教师可以用英语描述一个事件、人物、动物、植物等,让学生猜出结果,此活动不但能锻炼学生的听力,还能锻炼学生的英语思维方式,最终还复习了单词,可谓一举三得;幸运猜猜看,教师利用多媒体,把各个试题设置成各种小动物,学生通过选择自己喜欢的动物,可以得知自己是否为幸运者,每一小动物所包含的内容都是不一样的,有的是“送你20分”,有的是“做一道试题”,有的是“倒扣10分”,在词汇大赛中,这道题是学生最喜欢的一道题型,可以把比赛推向,学生通过参加比赛激发学习英语单词的兴趣。当然了,比赛结束的时候,教师要评选出优胜者,并发奖状以示鼓励。

四、通过讲解单词扩充文化背景知识,以增加趣味性

英语学习者本身就缺少学习英语的客观环境,学生对说英语国家的风土人情也了解得不多,所以学生对教师扩充的课外文化背景知识很感兴趣。例如,必修1第一单元中讲到Jewish 这个单词的时候,我把二战期间犹太人的遭遇告诉学生,学生了解了德国法西斯在二战期间犯下的滔天罪行,增强了学生的正义感。必修1第二单元主要讲英语的进展史,词汇中涉及到了很多美式和英式单词,教师这时可以发动学生把平时学过的一些词汇总结下来。本单元还涉及到美式英语、澳大利亚英语、英式英语,为了让学生理解不同地域的英语发音都带有方言性,我举了一个例子“house”,学生都知道这个单词的发音,可当我把澳大利亚人的发音告诉学生的时候,学生们很是吃惊,通过这一个例子就让学生了解了英语的地域性特点。

五、调动学生的积极性

在词汇课讲解时,教师要充分调动学生的积极性,让学生上黑板听写单词,用单词造句子并把句子默写到黑板上,学生通过参与可以加深对单词的记忆。如果学生程度好的话,教师可以鼓励学生讲课,充分发挥其主体作用。教师可以旁听,必要的时候进行点拨和指导。这种授课方式很受学生欢迎,课堂气氛也很活跃,讲课的学生为了讲好本节课,课下他们会更加努力地去搜集资料,做好充分的准备工作。教师这样做可以为自己培养一些小助手,另外也锻炼了学生的能力,一举两得。高中学生不像初中生那么活跃,所以教师可以采用加分制,把学生课堂发言的次数,作为期中和期末考试分数的一部分,学生有了压力就有了动力,课堂上就会积极发言并配合老师的授课。学生也都是有惰性的,只要我们老师想办法,采用多种教学方式,学生还是比较乐于参与,乐于展示自己的风采的,特别是一些学习程度比较好的同学,教师要善于调动他们的积极性和主动性。
英语词汇学习是一个长期的过程,只要我们学生能够遵循记忆规律,教师采用多种教学策略教学论文,使英语词汇课堂具有趣味性,相信学生的词汇量会慢慢地提高。


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