学生,交互式教学法在英语听力教学中运用

【摘 要】在大学英语听力课堂上我们要增强听力教学的交互性，以而转变初中数学教学论文教学的单一目前状况，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，使每一节听力课都能真正收到良好的教学效果。
【关键词】大学英语听力教学 交互式教学法
在传统的大学英语听力教学方式中，都是以教师为中心，教师成为教学的主体，学生基本处于被动状态，师生之间缺乏感情沟通和知识信息的交流，教与学在很大程度上脱离。随着大学外语教学革新初中英语教学论文的日新月异，大学英语听力教学中日益注重以学生为主体和中心的教学方式，强调学生主动性发挥，和师生互动合作的交互性课堂。基于交互式教学法的大学英语教学方式被越来越多的教师所推行并革新，对于现代外语教学起着非常重要的影响。
交互式教学法又称互动教学法，也就是以学生为中心，让他们积极主动地参与组织教学的各个环节，以而真正成为教学活动的主体，与此同时还要注意发挥教师在教学中的主导作用，实现教师与学生、学生与学生的双向交流与互动。简言之，它是旨在建立以教师为主导，以学生为主体，在师生、生生，以及人与多媒体之间通过“互动”方式组织起来的一套英语教学法。因此，交互式教学方式的中心是“交流”，课堂教学最重要的形式也是“交流”，没有课堂交流，课堂教学就没有实施条件。有效的课堂交流是达到教学目的的前提。以信息交换的角度来说，教师和学生之间的信息交流是双向的，他们之间有着着大量的信息交流。针对现在大学英语听力中仍然是传统的以教师为中心的课堂的目前状况，所以实施基于交互式教学法的大学英语听力教学方式是非常有必要的。我们可以以以下几个方面入手：
做好听前准备。“如果听者事先知道他将做出某种反应，他会立刻带着目的去听，并且他知道会听到什么样的信息以及如何去做反应”。在听每段材料听前，教师应该和学生充分交互，了解学生感兴趣的话题，以而让学生寻找和准备相关的材料，储备一些与该话题相关的词汇。在课堂上，教师可根据学生准备情况提问，针对这些理由让学生进行自由讨论。这些，可以看成是听力训练前的热身。通过“热身”，一方面，学生对将要听到的内容已有了大致的了解，引起学生的兴趣，通过相互交流，提高学生的积极性，使学生更好地融入课堂；另一方面，展开了师生、生生之间的互动，活跃了课堂气氛，推动初中语文教学论文教学效果以及培养学生语言交际能力。
进行课堂训练。交互式教学方式强调教学的互动，以及以传统的以教师为主的教学方式转变为以学生为中心的教学方式。在课堂训练前，进过热身阶段的师生交互活动，可以正式的开始听力技能训练上来。首先，为了不破坏语篇的完整性，可以整体先听一遍材料，让学生对材料进行大概的掌握；其次，第一遍听完之后，可以叫学生结合热身阶段的讨论对所听材料进行一下评价，评价是引导学生深入理解材料的好策略教学论文，然后要回答其他学生就材料理解进行的提问；最后，由教师进行正确与否的评判。这样既锻炼了学生的逻辑归纳能力，又实现了生生、生师之间的互动，在互动中，学生还可以总结出一些适合自己的听力技艺或对策。在该过程中，学生充分参与教学活动，成为教学的主体，而教师在此过程中除了充当指导者外，还可以是学习的共同参与者和合作者。
听后总结。在听力活动结束之后，教师应对学生的任务完成情况给予及时反馈。在反馈过程中，教师可以先让学生们评估自己的任务完成情况。反馈完后，教师要对所听内容进行巩固，首先对所听材料中的词汇、基本句型和习惯表达进行总结；然后可根据实际情况，对所听材料进行角色表演和分组讨论，通过语言的再次学习，更好理解和掌握所学知识，以而推动初中语文教学论文学生语言的实际运用能力。
教师要转变初中数学教学论文以往在大学英语听力课堂上所习惯的主体地位。在基于交互式教学法的大学英语听力教学中，教师应以主体地位变为交互活动的设计者、组织者、参与者和激励者。在教学过程中，教师要结合教学的内容，了解不同学生不同时期的需要，选择具有挑战性的材料，设置有针对性的任务，激发学生兴趣，以满足他们不同的需求；在交互式语言教学过程中，教师不但是活动的参与者，而且是推动初中语文教学论文学生知识建构和个性进展的激励者。
在听力教学中运用真实语料，是交互式教学学生语言输出的良好的前提条件。目前，各高校大学英语教材都是配合大纲要求，重视语言质量，有利于学生打好语言基础，这虽然符合英语教学的特点和需求，但是在信息性、趣味性、可思性和真实性方面都有着局限性。这样就无法为交互式教学的展开提供丰富的素材，限制了教学效果。所以在听力课堂上教师可选择一些真实性较强，学生感兴趣，能让学生和教师之间交互的材料。例如，英文歌曲、英语原声影视剧、电视访谈节目、校园英语以及一些国外知名广播电台所播放的新闻。根据语料种类不同，教师可以设置不同的听力环节，如角色扮演等环节。
新世纪的大学英语教学的目标是培养具有英语创造能力及交际能力的复合型人才，所以基于交互式教学法的大学英语听力更加显得重要，仍需在教学实践中不断完善，逐渐找到适合中国学生特点的行之有效的听力教学新方式。
【参考文献】
［1］曹莹.论交互式语言教学与交互式听力教学[J].辽宁行政学院学报，2009（4）.