学生,对语文课堂教学优质高效反思

学完《闻一多先生的说和做》后，学生内心充满了对先生的深深敬仰。为了让学生感受先生是“口的巨人，行的高标”，学习领悟先生强烈的爱国热情，我给学生补充了闻一多的作品《一次演讲》《》和《话》。拓展训练，“领悟比理性的浅析更为”，所以我给这节课定的是在诵读中体验感悟文章意蕴。
可是，结果却出人意料。
上午，在一班，我范读《一次演讲》的片段时，学生神情庄重，当自选片段朗诵时，大家积极踊跃、群情激昂，以前羞于表达的站了，平时沉默寡言的女生也举起了手，而的体现更让我刮目相看。我被澎湃的打动了。整个课堂体验这参与、交流与深思小学英语教学论文的快乐。下课后，我有痛快淋漓之感，问学生的感受，也说这样的课不累，深思小学英语教学论文也快乐。下午，在二班情况却截然相反。我范读《一次讲演》的时候，学生像个冷静的看客，有个学生在窃笑。轮到朗读，结果可想而知，根本读不出感情。对补充的两首诗的理解则是漫无边际地猜，平时课堂的活跃劲不知跑哪里去了，我在唱独角戏，我的耐心便如“无边落木萧萧下”，怒火则像“不尽长江滚滚来”。我终于克制不住，批评了一顿，可是反而课堂更加沉闷。
是让教学效果如此悬殊？我迫使冷静下来反思的课堂。
，语文课堂应以“情”激“情”，“语文课堂教学是师生情感流动的。始终以情感为动力，是流动的、变化的、起伏的、曲折的。情感说来就来，说走就走。”这教师以的做火把点燃学生的。一班同学之所以有这样的体现，课前老师激起了对演讲的兴趣。当时学生正要举行“敬业奉献”的演讲比赛。而我是参赛选手，这节课的前一节课，我曾地给一班同学演讲了一遍。当时的演讲感染了，的眼中露出了沉醉的表情。苏霍姆林斯基说“情感的种子如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在土壤上。”白居易说“感人心者，莫先乎情。”在一班整堂课教师调动了学生已有的情感，激发了学生内心的情感，在诵读中又深化了情感。而在二班，我嗓子不好，推迟了我的演讲示范。学生对演讲缺少感性认识，内心学习热情。范读《一次演讲》的时候，学生的窃笑影响了我的情绪、我不像在一班时那样，所以学生的“情”何以调动？
，课堂间的衔接铺垫会影响教学情境的创设。在一班授课时，我先和学生一起回顾了《闻一多先生的说和做》，然后了先生在“一次演讲”前后的遭遇，李公仆先生遇害等社会背景，再一次印证闻一多先生是“大勇的革命烈士”，学生再次被先生的高贵灵魂打动。这样做好了文章前审美沟通的准备，创设了良好的教学情景，此时，听到我的演讲学生自然情绪激昂。而在二班，查作业占用了时间，仅用了五分钟简略地了背景，所以在文章前缺少情感，学生难于产生情感上的共鸣，这就难怪有些学生窃笑了。
，教师要调整的心态，给学生创造良好的情绪。就这两节课来说，课前我对两个班的期盼值同。一班是节课，有些文章有些难，我对的期盼值不高，一旦体现稍好，就更加赞扬，这就更激发了的体现。在二班上课时，一班的体现无形当中让我对二班学生期盼值偏高，一旦体现不我的想象，我便对失去了耐心，再加上，下午节学生思维本来迟钝些，我理解，耐心引导，反而批评，这就更挫伤了的学习积极性。日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能全会受到压抑阻碍，无论何等抽象的思维，情感都。赞可夫说“教师这门职业要求于人的东西， 一条在你叫喊以前，先忍耐几分钟，想一想你是老师”。所以，课堂上要克制的不良情绪，理解、尊重学生，这样才能创设和谐的课堂。
一翻深思小学英语教学论文，我了理由的本质。“当以学生的视角来审视一节课时，才能触摸到课堂的‘温度’，感受到课堂的诗意与真实。”这样，才可能课堂教学的优质高效。
任波，教师，现居山东胶州。