教师,浅谈如何实现小学语文课堂教学高效

：追求课堂教学高效是教育革新初中英语教学论文的首要任务。使小学语文课堂教学高效，一些做到：一是教师要吃透教材；二是要构建以读代讲的课堂教学方式；三是教师要明确的角色任务，要重“导”而非重“教”。
词：小学语文 课堂教学 高效
追求课堂教学高效是教育革新初中英语教学论文的首要任务。现在小学既多媒体，也太多专家、名家的点拨和指导，有的一本教材，一支粉笔，一块黑板。在这现有的条件下，如何课堂教学的高效呢？每一位小学语文教师最迫切想要的。
是高效课堂教学呢？高效课堂教学应是以追求效果、效益和有序的教学，应是在有限的时间内，让学生更多进展的教学。即用尽可能少的时间最佳的教学效果。高效课堂教学热闹的，展示教师个人风采的，学生思维活跃的课堂，是学生与文本情感碰撞的课堂。小学语文教师在现有的条件下，如何让的课堂教学高效且充满魅力呢？我，一些努力做到。

一、教师要吃透教材，备好课

一篇课文拿到手，教师，首要的任务要逐字逐句地把课文读熟，背下来，要做到吃不透教材不开课。其实，教师备课不，在课堂上就很出现跑题现象，以至喧宾夺主，时间，造成耗时低效。还有可能出现传授错误知识的情况，以至闹出笑话。如有一位小学语文教师在教学生认识“小兔”这两个字时，将字音读成了“小免”。一位学生站纠正，而这位老师却一本正经地说：“你不知道吧，小兔是土名，小免是学名！”
全国小学特级教师窦桂梅在《回到教育的原点》一书中：衡量一堂课的好坏，的有两点，“一是学科本位的价值，二是教育学的含量”。而这都要靠教师的学科专业水准和教育教学能力来完成。窦桂梅老师，对于语文教师的专业素养，在两个，很的解读教材的能力。所以我，用活、用足、用好教材，让课堂教师高效，教师要吃透教材。

二、构建以读代讲的课堂教学方式

语文课应当是读书的课堂，读书声的课堂，又怎能叫语文课呢？《语文课程标准》：“阅读教学重在读，要让学生地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生也说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生读，则功莫大焉。”
对于朗读的指导，教师方设法让学生多读，并要地范读，要给学生以策略教学论文的指导，尤其是要让学生学会“有感情的朗读”。是“有感情的朗读”呢？有感情的朗读其实读的像说话一样自然。它是天然去雕饰的，拿腔拿调的、矫揉造作的。教师紧紧抓住词，让学生高一脚，低一脚，磕磕绊绊地尝试着一遍遍去琢磨老师的别心，去跟随老师预设的案例做作。当学生读出感情来了，教师也就必要再去讲了，讲得再多，不如读得传神。
而在的课堂上，上是教师以来不范读，学生也很少读，即使读缺少情感的读，不关痛痒的读。有的课堂以头到尾老师讲，学生听，根本就听不到读书的声音。课上到，那真是教师很劳累，学生很受罪；教师很成功，学生很失败；教师很精彩，学生很无奈。那么，怎样把握“读”呢？我有两点忽视。
1.要给学生读书的时间。这说，教师要在课堂上安排的时间让学生读书，对暂时不懂的理由不要急于解答但也不轻易放过，适时地要求学生再读课文解决。学生地读，才能把课文读懂，才能做到读得正确、流利、有感情，才能在读中理由、解决理由。一般来说，学生读书的时间应占到课堂教学时间的三分之二。
2.要教给学生读书的策略教学论文。这就要求教师在教学中不同的语文实践目的，设计不同形式的读，如试读、默读、指名读、范读、引读、自由读、齐读、分角色读等，引导学生多读。要让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣，读得津津有味，重语言的感悟、积累，淡化内容的浅析。如一位教师在教学古文《伯牙绝弦》一课时，把句子抓出来引导学生浅析、解释，把全文支解地破碎不堪，让学生在一首《知音》乐曲中诵读历来关于知音的诗句。然后，这位教师让学生在反复诵读课文中感悟古文的节奏美，让学生细细地品读句子，在读中感受伯牙和子期两人的情深意重，在读中领会古诗文吟唱韵律的美妙，在读中感受两人生死离别的伤感。这样就使学生对内容的理解，对感悟的感受更真切。自读，使学生理解文章内容，培养学生的语感，提高的感悟能力。试想，这样的课堂教学又怎能不高效呢？

三、教师要转变上课的理念

教师在教学中要转变上课的理念，即上课讲课，要教会学生如何学习。语文教师最大的长处好说、会说、能说，所以这必定教育论文导致课堂教师的“讲堂”，而学生的“学堂”。在新课改背景下，我“教师”该叫“教师”了，而叫“导师”，这样会剥夺学生自主学习的权利了。语文课程标准一再强调，学习是以学生为，教师为主导的活动。著名特级教师贾志敏也说过：“当老师的，一辈子要搞清楚三件事：一是为谁教，二是教，三是怎么教。”
近几年来，在学校听课，几乎众多教师的课以讲为主。在整堂课中，教师的讲解代替了学生的深思小学英语教学论文，学生是在接老师的话音回答“是”“”，几乎深思小学英语教学论文的余地和机会，课堂气氛也沉闷得很。试想，这样的课堂又怎能是“自主、合作、探究、交流”的课堂呢？又怎能是高效的课堂呢？
当然，课堂教学高效还有的途径。比如让学生课前预习，设计好导入语，减去不切实际的课堂，减去繁琐的教学，小组学习方式，恰当运用多媒体等。但无论采取样的对策，语文教师都不要忘记一点：课堂是学生的，要把学习的权交给学生。学生学会了，会学了，学得愉快了，这堂课才是高效的，有魅力的，精彩的。
（责编 张翼翔）