学生,小组合作学习在初中英语教学中实施浅谈

小组合作学习是新课程标准下课堂教学中运用最多的学习方式，并了广大英语教师的青睐。，好的教学策略也要讲究的运用才能达到预期的效果，反之就会仅仅停留在形式上，得不到应有的成效。合作学习的最大好处使每个学生都有平等参与学习的机会，并在学习中有参与发言和体现的机会，学生产生深思和探究的意识，培养学生的创造意识、进取意识和竞争意识，使学生的地位和人格受到尊重。在学习中，学生积极地互相支持、配合、互动、积极承担任务个人任务，互相的沟通，建立小组成员间的信任，对活动成效评价。

一、对学生科学的分组是小组合作学习成功的

教师为了成功的小组合作学习使每个学生都有不同的进步，经验，每一位学生的性格和英语，上再对学生的分组。分组一般遵循“组内异质、组间同质”的原则，即小组内各组员的性别、性格、学习成绩和活跃等都有着的差别。每个小组的成员各的差别性，这样全班各小组汉语言论文之间就有的性，为组员间互相、互相合作了可能；而组间的性，为公平竞争打下了。分组应由老师与学生商讨决定，但在教师的引导下，学生学会与不同的组员协作，尤其要关心那些交际能力弱、英语薄弱、学习成绩理想的学生，引导优秀学生多对这些学生关心和，争取组内同学的进步和提高。，在语言学习中，每组学习人数过多，大约3~6人为一组，会降低每位学生的参与度，降低学生的学习效率。在分组时，还将学生的座位做调动，然后按座次就近组合，使小组成员相对固定下来，并让小组成员为本组取名，确定各小组组长，为公平起见，组长最好由组员轮流担任。为保持小组合作学习的"新鲜"度，教师还对成员经常性的重新分组。

二、小组合作学习的教学对策

合作学习倡导学生在学习交互作用。合作教学是师生之间的教与学的合作，是让学生合作的集体中，互相学习，互相沟通。这样减少学生的压力和心理的紧张，激发学生学英语的兴趣，提高英语交际能力。
步：教师导学，学生个别自学。教师用精练的语言扼要所要学习的内容及所要达到的小组，让学生教师的自学策略和要求，各自认真自学，找出不理解的不足、知识，准备小组讨论时讨论。这样自学，成绩较好的同学能初步理解本课内容；中等的学生对内容不太理解，激发了不达目的不罢休的学习责任感；成绩不理想的则明白自身有着的不足，促使在小组讨论、全班交流时精力去学习、去攻克。在中，教师要有地、指导、启发少数学生，引导寻求答案。
步：学生小组讨论，教师导议。小组讨论时由组内任一组员对将要学的知识讲解，其他组员补充，疑异。而后把各自在自学中遇到的疑难不足，全组讨论，对已经达成共识的和解决的不足归类、整理、以备全班讨论。这样交流、互相、讨论，不但加深了对所学知识的掌握，增强了学生间的团结协作、表达能力和探究能力。在讨论时，要多让不太好的同学发言。另外，教师要有意识地参加一两个小组的活动，及时解决小组中解决的不足，以便及时点拨，起到水到渠成的功效。
步：全班交流，教师点拨。全班交流大讨论，是合作学习的，是解决数学生自学时解决的不足。讨论时由小组抢先发言，汇报本组对所学知识的理解掌握，其他小组认真听，仔细深思，以便疑异，补充。中，对、难点内容教师要启发、点拨学生内化。
步：练习评定，教师检测。三个的训练，学生已掌握所学知识。为了学生对所学知识的掌握情况，可课堂检测来检查评出各组学习情况。做法是：教师将课前准备的发给学生，完成后组间互批，把完成的情况记入小组考核。教师拟订题目时应紧扣、难点、易错不足，形式力求多样，太多或太难。如不足，不要急于讲解，可指导学生再一次大辩论，讨论后教师再精讲强化。这样，正确的就能铭记于心了。

三、小组合作学习应的不足

1、关于分组，分组是小组合作学习成功的。教师在分组时要考虑到教室里座位的安排，分组时不要让学生调动太多，以免耽误学习时间，要设计较为的空间安排，使学生能在宽松的环境中交流讨论。

2、把握任务难度，任务要学生的认知、语言能力设置。

3、给予的合作时间，合作中教师可适时参与，辅导有困难的学习小组。

4、建立的评价机制，科学的评价机制是小组合作学习成功的保障。

5、教师对课堂“收”和“放”的度的把握。

6、教师要努力提高个人素质，担当好学生学习推动者的角色。

7、教师要及时点评在检查各小组的任务完成情况时，教师要给予及时的点评，让同学们知道的收获是，在哪里，在今后的小组合作学习中应如何避开再犯类似的错误。尤其对学生的口语表达中出现的错误，要在表演后及时给予纠正。
总之，小组合作学习的方式是为了培养学生的团队意识和竞争意识，让学生学习、成长。当然，也为了合作而合作，要让学生在轻松、愉快、真实地环境中快乐的学习,追求最大的进展。