合作学习,谈谈合作学习在初中英语教学中运用

一、 合作学习的背景

新的英语课程设置把学生的学习兴趣、生活经验和认知课程的和任务，更的是，它提倡基于经验、实践、参与、合作和互动的学习方式和教学策略。教育课程的最革新是学习方式的转变。，现在教师都非常合作学习，所以，合作学习被广泛地运用于课堂中。

二、 合作学习的含义及作用

合作学习是指在课堂上以小组为组织形式，合作程序和策略使学习者在小组中学习，以而合作性人际交往促成学习者认知和情感进展的教学对策系统。合作学习被证明是行之的教学对策，合作学习提高学生的学习能力，激发学习者的情感因素，如增强学习动机，形成积极的学习态度，增强学习者的自尊心，降低学习焦虑因素等。
合作学习的核心是：不同的学习者在完成任务的中，交流、沟通和合作。在合作学习方式中，学习者之间有的信息沟通。学习者努力，形成口头、书面或其他形式的产品。
合作学习有多种多样的活动形式，适用范围也很广泛。而言，合作学习有几的特点：推动学习者的努力和合作；推动学习者之间面对面的交流；增强个人及小组的责任感；于培养学习者的社会交往技能；有助于培养学习者小组活动的参与能力。

三、 合作学习的对策

合作学习并非仅仅让学生以小组为单位一起学习。合作学习成功，老师和学生都做好的准备。

1. 使学习者为合作学习的任务做好准备

学习者是学习的中心，在新的教学策略，让学习者为新策略做好准备，学生有了的准备，就会积极聆听，抓住练习的机会，并积极地反馈。

2. 以活动开始

刚开始时，当学生被要求合作时会感到不快，已经习惯于以教师为中心的课堂。让学生完成熟悉的、完成的任务，让小组活动的价值，以而积极参与小组活动，感受合作学习的快乐。

3. 小组安排要

每个小组中最好安排4或6名成员。探讨，4或6名成员组成的小组，它小，以每个成员都能参与，它又大，适宜于多个哲学论文想法和成员的角色，学习者以事两人活动和小组活动而无需更改小组。小组成员是相同能力或不同能力的同学组成，前者使教师的工作轻松，而后者可能老师仔细的规划，决定如何把层次的学生组到一块。当小组是以不同能力的学生组成时，能力强的学生能力差的学生。额外的责任应被特权，而额外的负担。小组安排不持久，老师小组内任何的个性冲突或纪律不足，应毫不犹豫地重新分组。

4. 给小组评价的时间

及时的反馈，让组内成员知道做得如何，哪些改善，哪些保持。所以，要达到合作学习的性，留给组员的时间评估的工作。在中，学生应对个人的体现及对小组的贡献作出评估。

四、 合作学习的要素

合作好的效果，明确五个要素。
积极的依存是合作学习的个最的要素。小组成员应认识到以某方式彼此联系在一起，每个人都成功才能算是的成功。，小组的和任务以某种方式设计并传达给学生，使的命运紧密相连。知道： ① 为了小组的成功，每个成员的努力是必需的和缺少的； ② 每个成员其资源、角色和任务的不同，做出的努力对小组具有独一无二的贡献。积极的依存，就合作。
合作学习的个要素是推动健康的互动，最好是面对面的互动。学生在一起讨论不足，解决不足，共享资源和、支持、和称赞对方的努力推动彼此的成功。口头解释解决不足的，检查、、讨论正在学习的并联系现在与过去的学习，这样的互动能激发学生的积极性，提高的学习兴趣。
合作学习的个要素是明确个别责任和集体责任。每个组负责其，每个成员尽力负起的责任。小组对每个人的业绩评估，结果返回给个人，以确定在学习中哪些人更多的援助、支持和。合作学习的目的是使每个成员更强大。
合作学习的个要素是教给学生所需的人际交往的技能。当合作被运用时，的协同工作的社会技能不会神奇地出现。相反，社会技能有目的地教给学生。领导、决策、信任建设、通信和冲突管理的技能使学生成功管理团队和完成任务。合作与冲突本身，程序和建设性地处理冲突的技艺对于学习小组的长期成功是的。
合作学习的第五个要素是组处理。组处理有着于当组成员讨论如何的并保持的工作联系时。组处理描述哪些成员的行动是有益的或无助的，并对继续或更改哪些作出决定。学习的持续改善决定了成员如何一起工作，组成员还应确定如何加强集团效能以提高学习效果。