小组,“小组合作学习”在初中英语教学中运用1些感受相关

：组织小组合作学习是外语课堂教学中行之的教学方式。在课堂教学中小组合作学习，要做好小组合作学习的分组；小组合作学习要把握时机；再次，要给学生充裕的合作学习时间；，多元化评价很。
词：新课程初中英语小组合作学习
新课程革新的不断推进，“小组合作学习”教学策略，能将教材及教师的思维转化为学生的思维，把学习的权交给学生，使学生的思维再现出来。尤其是在英语教学中它不失为提高课堂教学质量，发挥学生作用的策略。要使策略更好的为教学服务，我更要一些：

一、做好小组合作学习的分组

分好小组是合作学习的。为了发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时由班主任和任课教师成绩高中低、男女比例、学生性格等协调，划分成若干小组：每个小组6人，设组长1名，编号为1号，其他5人，成绩高低编成2—6号，组长负责本小组活动的组织，组内采取生生结对的形式，互相检查，互相监督，互相，进步，结对策略为：1号与6号，2号与5号，3号与4号结对。划分好的合作小组负责课前预习、课堂合作交流、课后作业的设计与检查，错题集的整理与批阅等学习活动的组织与落实。

二、小组合作学习要把握时机

当遇到学生的确独自解决的不足时，合作才有必要；当可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。
1.教学时文学论文，应做好铺垫与引申工作。但学生知识和能力的差别，交流有着的疑难不足。这时组织学生小组合作学习，启发，发挥互补作用，达到认识与理解的效果，以而能顺利将旧知识迁移到新知。
2.学生在认识活动中出现思维障碍而排除时，这时教师有意识组织学生小组讨论，发挥学生的作用与小组合作力量，调动学生的积极性，探究，于攻克“教与学”的重难点，也培养学生探究不足能力与协作精神。

三、要给学生充裕的合作学习时间

在小组合作学习时，呈现不足后未留给学生片刻深思的时间就宣布“合作学习开始”，这时，有的小组还未合作学习主题，有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，很挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。
课堂上经常有教师怕超过预定的时间，玩不成预定教案，在学生合作时安排充裕的时间，致使学生的合作仓促、忙乱。探究性学习要有充裕的时间做保证，学生以容的实验、探讨、交流、讨论，探究的深度不大，效果硕士论文自然不好。，在课堂上要尽量不一秒钟，但也决不吝啬该用的时间。

四、合作学习要有序

在课堂中，经常出现现象，教师不足后而立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面，“活而无序”。……究其理由，是缺乏小组合作学习的规范。这就建立一套有序的合作常规，并训练使之形成习惯。
1、分工明确。小组内应设小组长、发言人各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的职责是对本组成员分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。发言人的职责是将本组合作学习的情况归纳总结后在全班交流汇报。教师应不同活动的设立不同的角色，并要求小组成员积极承担个人责任，支持、密切配合，发挥团队精神，地完成小组学习任务。
2、培养良好的合作学习习惯。一是独立深思的习惯；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；教师要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每成员感到的会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的，尊重别人的意见。

五、多元化的评价很

教师对各小组展示的成果的科学性给予及时的总结和评价，还教给学生评价的策略和对策，推动学生评价能力的进展。来说，奖分，奖卡片、奖小红花、物质奖励、口头表扬等不同形式，评价，激励鞭策。
评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并提高其浅析能力。比如你第几小组可：（1）最佳沟通奖；（2）配合默契奖；（3）进步奖；（4）集体智慧奖。
这样的组际互评，不但评知识掌握，评学习态度、学习能力等，一增强了参与合作的意识；另一一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到是学习的主人。“我的体现你来评，你的体现我来议”，一来二去中，学生不断成功的喜悦，能更加积极地进展。评价时，教师尽量引导学生学会运用分步评价法，不要以完美无缺的答案评价结果的标准，，今天学生在评价中学会完整的看人，明天学生就能学会完整的看世界。