高中英语阅读教学中课堂提问对策探讨

提问一直以来是课堂教学最常用的策略之一,也是最富影响力的教学艺术(Taba,1984)。在英语阅读教学过程中,教师主要通过提问了解学生对语篇的理解掌握程度。良好的提问策略有利于学生阅读技能的提高和良好阅读习惯的培养。但目前对高中英语阅读提问策略的相关研究还比较少。因此,本文以高中英语阅读提问策略为切入点,调查分析了三位高中英语教师就同一语篇的课堂提问策略运用情况,并对课堂中三位教师提问的数量及类型、教师课堂提问话语、课堂提问的方式、候答时间、教师的反馈这五个方面进行对比分析,以探询目前苍南高中英语教师阅读课堂提问策略的使用现状、差异,并在此基础上提出高中英语阅读课堂的有效提问策略。通过课堂录音与转写、课堂观察、访谈及调查问卷等方法,本研究主要得出以下结论:(1)教师课堂提问频率较高。三位教师在四十多分钟的课堂里分别提问了114、103、85个问题。(2)参考性问题与展示性问题比例失调。三位教师的参考性问题占提问总数的1,而展示性问题占提问总数的99;(3)教师课堂提问话语语速、词汇、句法适合学生的实际水平。(4)教师课堂提问话语模式以IRF为主。说明现在的英语阅读课堂中教师起主导作用。(5)不同的教师在提问方式上采用的策略各不相同。(6)教师反馈以积极反馈为主。在对待学生的纠错问题上,不提倡直接纠正语言形式的错误,鼓励先让学生回答完整。根据以上调查结果,本研究从问题设计谋略、提问策略、控制策略、反馈策略四个方面提出了高中英语阅读教师提问策略的具体建议。【关键词】：高中英语阅读教师提问提问策略
【论文提纲】：致谢6-7摘要7-8ABSTRACT8-11第一章引论11-141.1研究背景11-121.2问题的提出121.3本研究的意义12-14第二章文献综述14-322.1论基础14-152.1.1可理解性输入假设142.1.2互动假设142.1.3输出假设14-152.2阅读相关理论15-172.2.1阅读的目的15-162.2.2阅读的本质及过程16-172.3英语阅读课堂提问的研究17-262.3.1提问的定义172.3.2教师提问的作用和功能17-182.3.3问题的分类18-212.3.4教师提问课堂话语分析21-232.3.5候答时间23-242.3.6提问方式24-252.3.7教师反馈25-262.3.8关于课堂提问与学生学业成绩的关系262.4课堂提问策略的其他相关研究26-32第三章高中英语阅读课堂提问策略研究设计32-343.1研究问题323.2研究对象32-333.2.1教师323.2.2执教班级32-333.3研究方法33-343.3.1录音及转写333.3.2课堂观察333.3.3追溯访谈333.3.4问卷调查33-34第四章结果与讨论34-454.1提问的数量及问题类型34-384.1.1展示性问题与参考性问题35-364.1.2阅读理解的提问分类36-384.2教师课堂提问的话语分析38-424.2.1提问话语的特点384.2.2教师提问话语的调整38-404.2.3教师提问的话语模式40-424.3候答时间424.4课堂提问的方式42-434.5教师的反馈43-45第五章结论及启示45-505.1结论455.2教学启示45-495.2.1问题设计谋略46-475.2.2提问策略47-485.2.3控制策略48-495.2.4反馈策略495.3本研究的不足之处49-50参考文献50-55附录55-56