科技,进展科技教育特点,推进学校文化建设写作策略

【摘要】大连市旅顺口区长城中心小学，多年来，立校实际，准确定位学校办学特点，逐步走出了一条特点兴校的办学新路。如今,学校的科技特点教育工作，积极延着“总结梳理——探讨提高——彰显特点”的科技教育进展方式，逐步形成了“五化七结合”的工作格局。实现了学校特点文化及办学品位的不断提升。学校先后被评为“全国七巧科技系列活动科普示范学校”等集体荣誉40余项，取得了较为显著的成绩。
【关键词】科技教育；办学特点
长城中心小学建校于1913年，经过百年的文化沉淀，各级主管部门的正确领导、师生群体的合力创建，逐步走出了一条“科研兴校、特点兴校、质量兴校”的办学新路。尤其在特点办学上，学校立足实际，以科技教育为特点，以教育科研为平台，全面实施素质教育，取得了较为显著的成绩。
如今,我校的科技特点教育工作，在教育局和进修学校的正确领导下，积极延着“总结梳理——探讨提高——彰显特点”的科技教育进展方式，逐步形成了“五化五结合”的工作格局。实现了学校特点文化及办学品位的不断提升。
1．以“五化”为依托，为特点文化建设提供有效保证
1．1　组织建设网络化。学校建立了科技管理网络。
1．1．1　一级网络：科技教育领导小组。
1．1．2　二级网络：科技教育工作小组。
1．1．3　网络：学校建立一支由40名学生组成的科技小辅导员队伍。
学校要求领导小组在各项工作中必须做到“三到位”，即领导到位，议事到位、经费到位。
1．2　制度建设规范化。学校把对科技活动的管理制度归纳为“三定”、“两总结”、“一考核”、“三挂钩”，保证科技工作的系列化、规范化。三定是：一定活动时间，每周四下午三点到四点是科技活动固定时间；二定地点，由学校统一安排，一学期不变；三定活动内容，按计划确定活动内容；“两总结”是：一是每一活动结束要有总结；二是每学期结束后，要进行专题总结；“一考核”是：将辅导员的科技活动情况作为教师年终考核的重要参考内容。“三挂钩”是：一是每年把班级科技活动情况进行量化，评出科技活动先进班集体，与市、区三好班级评比相挂钩。二是将相关教师科技教育成绩作为其业务考核、职称评聘、绩效奖金的依据之一。在科技比赛中获得名次与学科比赛所获名次同等对待，同样给予表彰。三是学校还把科技活动作为考评学生的一项内容，凡是不参加科技活动的学生不能评三好学生。对优秀学生利用升旗仪式表彰或在全校张榜、科技画廊内予以表彰。
学校根据工作实际，还制订了有关科技教育的规章制度。
1．3　科技引领专业化。我校科技教育专业引领队伍组成，主要可划分为以下五类：一是学校的科技骨干教师，二是在科技教育上有一技之长的兄弟学校教师，三是外聘的上级有关教育、科技部门的专家、教授，四是聘请的校外科技辅导员，五是有科技特长的家长。
1．4　营造环境温馨化。学校环境是一种隐性课程，对学生的成长起着潜在的影响作用。为此，学校努力营造浓厚的科技教育氛围，坚持“校园文化”这一阵地建设。学校有百米长的科技长廊、50余米长的科幻画廊、节能环保创意墙、科普作品展柜等。学校还定期举办学生科技活动作品展评、学生科普知识宣传画展，通过科技活动室的定期开放和科技图书的阅读活动，营造浓厚的崇尚科学的和谐校园文化氛围。
1．5　阵地建设系列化。学校共有六大科技阵地
1．5．1　小小发明家俱乐部
1．5．2　科技长廊
1．5．3　科普活动专用教室
1．5．4　小小种植园、养殖园：
在办公楼的前面约2亩的平地上，开辟了“红领巾种植园”。在教学楼前面的花园内建立了“红领巾养殖园”。同学们开展了“小种植、小养殖”活动。种植园以增加学生的劳动体验入手，划分为数个板块，由三~六年级各班负责“承包”。
养殖园内，水池里游的各种鲤鱼达300余条，同学们能结合四季温差、光照，采取科学的喂养策略教学论文，悉心照料。在观赏娱乐的同时，陶冶了学生情操，锻炼了学生的观察、试验、实践的能力，可谓一举多得。
1．5．5　家校科技工作委员会。有经验丰富的优秀班主任、科技教师和家长代表、学生代表组成家校科技工作委员会，为家长颁发聘任证书。定期开展全校性活动。通过“四参与、一转变、三提高”等途径，在家庭中形成“学科学、用科学、爱科学”的良好风尚，促使学生和家长增进了解，共同提高科学文化素质。
1．5．6　科技教育辅导站：自2006年以来，学校先后与大连市科技馆、大连市发明革新俱乐部、沙河口区科技活动中心、旅顺中小学社会实践基地、长城博士工作站等建立合作联系。根据需要，组织学生到这些活动基地开展参观、学习、访谈、实践、体验等各类科技主题活动。
2．以“五结合”为载体，全方位开展科技教育工作
2．1　科技教育与日常教育相结合，走普及之路。在多年的实践探讨中，我们领会到，科技特点成为学校特点，重要之一是全体师生参与科技教育活动，达到科技教育普及化。因此，学校要求以班级为单位，学生全员参与科技活动。针对学生不同的年龄特点，提出不同要求，开设不同的教学内容。
低年级（1-2年级）：以探讨生活中的科学现象为主。培养学生具有初步的科技意识，初步养成勇于探讨、追求新知、实事求是、敢于革新的科学精神。
中年级（3-4年级）：以科学实验和实践活动为主。培养科技实践中的合作精神和革新精神；培养实事求是和辩证唯物主义的态度；能对一些科学现象进行描述；初步培养学生参与能力、动手能力、解决社会实际理由的能力，学会简单的科技技能。
高年级（5-6年级）：以发明革新为主，重在提高学生的科技素养，进展学生的特长，推动初中语文教学论文学生个性自主和谐的进展和身心素质的全面提高。
这样就使各年级既相互并列又各有自己的侧重点，既体现连续性又相互独立，体现了不同年级段不同的学习特点，加强了科技教育的针对性、科学性和普及型。目前，全校300余名学生均能够参与到科技教育活动中来，参与率达到了100%
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