感恩,农村中小学学校文化建设1个典型样本解读（上）

一、校园环境文化创意与实践

1.学校整体布局的创意

（1）传统与现代、现实与未来的有机整合，旨在为师生呈现一幅科技、文化进展、演变的立体画卷。在建筑风格上该校选择了“古代书院式———现代生态式———科技前瞻式”的层次分明的区域布局特点。
（2）在校内功能区的设置上，追求具有鲜明个性特点的科技与人文、人与自然生态和谐的田园风光方式，打造田园式学校的品牌与特点———营造浓郁的田园式文化氛围，造就田园式育人环境，倡导人与自然和谐的存活理念，拥有师生革新、创造的文化氛围，其内涵是绿色、和谐、人文、革新。旨在把学校建成立体的教科书、良好的生态系统。凸显人文精神，学校弥漫文化气息的文化圣园；凸显生态意识，学校人与自然和谐的自然公园；凸显人本思想，学校洋溢浓浓爱意的温馨家园。该校已经建设和拟准备建设的百果园、书香苑、生态园、手工园、科技园就淋漓尽致地了这一构想。百果园的果香、生态园的花香、书香苑的书香营造出了芳香四溢、别有情趣的温馨校园。
（3）投资250余万元创建的新颖别致的书香苑、生态园、手工园了实新学校环境文化的品位。拿生态园来说，该校新购进的风尾铁、构骨、金钱树等二十余种名贵花草，鳄嘴鱼、刀鱼、彩脊鱼等十余种观赏鱼类，以小白兔、猴子为代表的小动物，以画眉、百灵、鹦鹉为代表的鸟类了孩子们的最爱，为孩子们的校园生活增添了无穷的乐趣！该校制作的主题活动灯箱广告长廊、凡人小语长廊、温馨提示栏为校园增添了一道靓丽的风景；该校自主研发的历史文化、文字、图书演变、中外文学人物长廊，大大增加了学校的人文底蕴；该校开发的柱子文化、文化为校园文化建设开辟了崭新的视角；以物质、制度、精神层面对传统的班级文化建设了梳理、、总结、提升，确立班级的核心价值观、班级精神、班级道德、班级风气、班级宣传口号等，努力构建了充满尊重、理解、沟通、信任的人文精神，营造了团结、和谐、奉献、进取的班级氛围，建立了宽松、清新、充满人文关怀的班级文化，让班里具有浓厚的文化气息，使全体学生在深厚的文化底蕴的熏陶下快乐学习、生活！

2.校园人造景观创意与实践

（1）知恩石———感恩珠———报恩行
知恩石：放置不规则的文化石，上面用红色楷书书写“沐恩”，以展现感恩意识，学校对学生感恩意识的培养。
感恩珠：感恩珠的形式，将“恩”镌刻。
以宣传栏形式设置感恩文化长廊，以孝敬父母、感恩师长和朋友、感恩社会与祖国、感恩自然等为主题，体现内涵的感恩情怀。
报恩行：以扇形图片形状展示“报恩之行我当先”，回报父母、回报社会，学生日常所感恩行动。
（2）方正石（做人）———正心长廊（做事）———潜心为学提示牌
方正石：在园区一角放置书写“方”“正”红色大字的文化石，以启迪师生做人要方方正正，做事为学要正心诚意，不要懈怠。
正心长廊：铺筑走向自然的鹅卵石小道，小道上方设置正心长廊，选取仿生木形式。旁边放置竹简形式的文化标示牌，上面书写“正心诚意”的出处及解释。
潜心为学：不锈钢温馨提示牌，上面书写“全神贯注，潜心为学”，启迪师生为学要正心、潜心、全心。
（3）砚台（源）———提示牌（国学经典）———音符（艺韵）
砚台：园区一角放置假山，假山靠下的位置设计大型的黑色砚台，砚台中间用红色的行楷书写的“源”字，上方有毛笔状的竹筒，能流出涓涓细流，点滴汇聚到下面的砚台上，正契合了“源”的意境。
智慧泉：园区开辟小型的喷泉，中间设置大理石的圆形石珠，上面镌刻绿色行楷“智慧泉”，石珠中间有孔，向上喷水，以此寓意学校教育是智慧增加的源头活水。
国学提示牌：在合适位置放置国学名篇标示牌，以展示文化进展的脉络。如，神话、诸子百家的思想代表人物、汉乐府民歌、南北朝民歌、唐诗代表人物作品、宋词大家作品、元曲大家的代表作品列表、明清小说的扛鼎之作介绍、现代白话文的著名作家作品和评论等。
芭蕾舞者/音符：放置蓝、黄、红、紫色的音乐符号，以展示学校对音乐教育的。，多种造型的雕塑或园景小品展示学校艺术教育的特点。

3.校园墙壁文化创意与实践

（1）国学壁规划设计
主题：传承文化
寓意：历史进展脉络，将传统文明浓缩在校园里，展现学校继承发扬国学精粹，使学生传统文化的进展脉络，进而传承人文精神。使学生在“面壁”时国学进展流程和文化精粹。
设计：
，墙壁的颜色粉刷为黄铜色，墙体边缘采取白描的手法绘出梅花等图案。黄铜色象征古朴与传统，与整个院区的国学氛围一致。梅花象征坚忍不拔、不屈不挠、奋勇当先、自强不息的精神品质与传统文化中蕴含的人格寓意和精神力量一脉相承。
，纸的演变历程，在墙体上以西向东，以展板形式展现源远流长的国学文化：
以甲骨文为背景，将《论语》中关于待人接物与为学精神的言论展现出来，如，“人而无信，不知其可也。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。三人行，必有我师焉！择其善者而以之，其不善者而改之。”等。
以金文为背景，将《三字经》中经典语句展现出来，如，“人之初，性本善。性相近，习相远。玉不琢，不成器。人不学，不知义。”等。
以竹简形式，将蒙学教材《百家姓》展现出来，与《三字经》相配合，使小学生认知姓氏，姓名文化。
以帛书为背景，将《千字文》展现出来，使学生以小树立读圣贤书，立君子品的意识，提升人文修养，做有道德的现代人。
纸的发明对后世影响深远，自东汉蔡伦造纸以来，沿用。此处以打开的书为背景，将古代为学励志名言展现出来，如，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。宝剑锋以磨砺出，梅花香自苦寒来。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。等等。
（2）励志文化墙规划设计
主题：砥节砺行、志在千里
寓意：学生在国学滋养、学校精心培育、教师爱心教育下，以小树立远大理想，为人生奠基。
设计：
，将墙壁背景粉刷为黄铜色，正文以白色书卷的形式将古代少年壮志、神童轶事图文并茂地体现出来，在增加文化长廊活泼性与趣味性的，培养学生以小树立远大理想、敢于革新的精神。
（3）感恩文化墙规划设计
主题：感恩
设计：
，墙体粉刷为草绿色，墙体边缘雕刻出萌芽形状。绿色代表希望和未来坚忍不拔、健康向上的精神，更出强烈的感恩情怀，以视觉上“绿色学校”建设。墙体中间是一棵“感恩树”，树干粗壮，枝繁叶茂。寓意投之以桃，报之以李，要常怀感恩之心。感恩树中间是一幅图画，一滴水落入广阔大海，寓意滴水之恩当涌泉相报。感恩树下面是一本打开的厚书，上面用楷书写“倾心教育宏德馨，长路无言厚意真，千帆竞发海天阔，莫忘当年铺路人”，教育学生不要忘记感恩之心。
，在墙体上以西向东，以不同形状的图片体现内涵的感恩情怀。
如，展示孝敬父母。“百善孝为先”，感恩父母是做人之本。画卧冰求鲤的故事，图片形状为心形树叶。
幅是感恩师长和朋友。孔子说：“弟子入则孝，出则悌”（《论语·学而》）。图画内容是学生尊师爱教，学生手捧鲜花送给老师，图片形状为枫叶形状。
幅是感恩社会与祖国。感恩是构建和谐社会之基，社会和祖国给予和谐安定的良好环境，自然要回报于社会，感恩于祖国。图片形状为扇形。
幅是感恩自然。大自然赐予澄澈的蓝天、明媚的阳光、新鲜的空气，懂得感恩自然，树立环保意识，珍惜资源，爱护家园，才能尊重自然、敬畏自然，与自然和谐相处。画面内容展示保护环境，图片形状为椭圆形。
第五幅绘一张空白的信纸，顶端用行书写“感恩之心，我在行动”。用于学生日常所感恩行动。

4.校园植物景观文化的创意与实践

（1）春景植物景观园区。以春季观叶和开花植物构成景观特点，叶、花等观赏要素，以自然式园林布局，强调塑造自然优美的绿色植物空间。基调乔木选择山玉兰、樱花、垂柳等。灌木选用迎春、黄馨、连翘、贴梗海棠、春娟、紫荆、结香等。地被选择韭兰、红花鲊浆草、二月兰等。使该区域在春季中全校开花最灿烂、色彩最鲜艳的校园景观。
（2）夏景植物景观园区，以体现夏季浓密清凉的树阴氛围及层层叠叠的花灌木所的郁郁芬芳的气息。为展现学校的特点，创造幽静安逸的学习环境，种树选择以杨柳、桃花、梨花为主，基调乔木选择合欢、香樟、广玉兰，灌木选用栀子、夏鹃、含笑，地被选择鸢尾、常春藤等。
（3）秋景植物园区，互相穿插种植高大的常绿乔木和观花观叶小乔木，遍植香花类灌木，营造典雅、祥和植物空间氛围。乔木有垂柳、红枫、合欢，灌木有映山红、满山红、牡丹、丰花、月季等。
“让学校的每个细胞都浸润着文化的意蕴”。该校还了七大文化建设工程：创办了《实新学校校报》（有校报）；开通了《实新学校网站》（有网站）；出版了《实新学校校刊》（有校刊）；自办了《实新雏鹰电视台》（有校电视台）；优化了《实新学校之声》（有校广播站）；推出了《实新学校校歌》（有校歌）；评选了《实新学校校徽》（有校徽）。

二、校园课程化的实践与探讨

教育与空间的紧密，逐步演化出了校园独特景观，而每景观都寓意着不同的教育内涵。校园一草一木、一砖一石被知识的载体，并精巧、和谐、实用的设计，把人文资源和科学文化知识融入校园的每角落，以而提高校园环境的知识含量，增强校园的知识氛围。校园绿化在校园环境建设中占有地位，校园里的生态环境对整个校园环境起着举足轻重的作用，校园景观的绿化，仅是观赏的，的与学生的学习、生活紧密让师生时刻享受到校园环境的自然、宁静、平和，保持四季华艳叶翠，物景合一，使亲临其境者“风景这边独好”的感觉，并达到“润物细无声”的效果。构建建筑空间与植被空间的协调，让师生直觉到愉悦、舒畅，也使人的心理空间与建构空间达到和谐。学校校园公园，绿化是的，要在绿化中深思小学英语教学论文创造，育人的功能和效果。如，植物的栽种可选种象征奋发向上、坚忍不拔的植物，潜意识地启发和培养学生意志品德；选种与课本内容的植物，以增添学生的感官兴趣，如，栽种一片石榴，让学生观其形、读诗文，面对石榴细细品味文学巨匠郭沫若高雅的情思、独到的美学思维、超凡细腻的文笔，这将会伴随学生一生的追忆。校园点缀若干知识型、趣味型的景观、景物，刻意融入人文意蕴，营造积极向上的气息，那将是一道集美化、陶情、修文、塑身于一体的美不胜收的风景线，也为学科教育、素质教育了广阔的课堂和素材，并可收到与课堂教学殊途同归的效果，使环境的潜教育与课堂教学相得益彰。

1.校园课程化的核心目的

旨在落实新课改的精神，让学生以学科走向生活，让学生所学的知识解决校园特意创设的实际理由，进而培养学生的动手能力、革新能力和解决实际理由的能力。

2.校园课程化的三个核心

校园“教科书”的建设：“编排”这本教科书时，应综合性、趣味性、探究性、实践性、互动性、生成性、开放性；跨学科整合，以孤立的校园课程经典走向课程景观。
校园“习题集”的设计：观察报告、实验探究、彰显。学生的年龄特点和探究内容的不同，习题划分为如下三种类型：（1）告诉学生理由、探究策略教学论文但不告诉结果。即给学生将要探讨的理由、解决理由所的和策略教学论文，但不预期结果和如何使用策略教学论文，要求学生到的，灵活运用所给出的策略教学，找出理由的答案。（2）告诉学生理由、结果但不告诉解决理由所的策略教学论文，要求学生找出解决理由的策略教学论文，并在理由和解决理由所形成的结果之间建立合乎逻辑或情理的联系。（3）告诉学生理由但不告诉解决理由的策略教学论文和解决理由所能的结果，有时也，学生对的数据，弄清如何回答所探究的理由。（4）只情景场，理由学生，策略教学论文学生探究，学生总结，即属于全开放性探讨性学习：理由———确定探究方向———组织探究———并整理——————采取行动。
校园课程评价系统的建立：要把校园课程评价全课程评价因子通盘考虑；全课程评价的走向是把学科课程和非学科课程打通；推出全课程活动币极有必要（Q是全课程的个字母；Q是理由英语单词的个字母）。